高中生语文自主学习能力培养的问题和对策研究

黄善雁

【摘 要】在高中语文的教学过程中，语文教师在课程教学中需要培养的是学生的阅读能力、写作能力及对文字的敏感度，简而言之，是培养学生领悟语言文字的能力。从根本上来提升自己的学习效率，以此适应高中阶段的语文学习生活。

【关键词】高中语文；自主学习；能力培养

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0042-02

高中语文新课程改革已在全国推行，广大教师努力践行新的课程标准，把握新的课程理念并应用于自己的日常教学。“转变学生的学习方式，提倡自主学习、合作学习、探究学习”是新课程改革最为核心和最为关键的环节。

一、自主学习能力培养的含义及意义

自主性学习的教学作为一种新探索的教学模式，已形成一种可供操作的基本范型或活动框架。人本主义学习理论、构建主义学习理论和主体教育理论成为自主学习能力培养的基础，通过此种方式使学生的学习个性得到解放和发展，对课堂生活的体验与感悟以及自主学习能力得到提高。

自主学习能力的培养对于研究学生的发展和教育改革具有重要意义。首先，可以保证学生主体地位的落实。“在以学生自主学习为中心的课堂上，呈现出来的是以学生为主体的主动学习过程。从学习内容和学习方法的确定，直到学习过程的组织、反思、评价，都是以学生为主体因素来展开的。”其次，可以搭建起学生的学习活动与知识构建的桥梁，不但能使学生的知识得以生成和构建，还使学生的自我价值得以实现。第三，可使自主性学习与课堂教学在开放中走向融合。

二、培养学生高中语文自主学习能力的对策探讨

1.创设氛围，唤醒自主学习意识。

（1）创设宽松的空间。

教师要允许学生发表各自不同的见解。对于不完全符合设计意图的各种想法做法，教师不要轻易否定，而应该敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导深入地讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，以保护学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头，从而激发学生求知欲和学习兴趣，发展学生的非智力因素。

（2）创造合作性学习坏境，降低传统竞争性学习氛围的不良影响。

自主学习中，教师与学生，学生与学生都应该是合作的伙伴，教师不是绝对的权威，同学也不是竞争对手，大家都只是解决某个问题的平等参与者，通过独立思考来认识和判断问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，又要虚心地向他人学习，学会对自己的解题策略与学习结果作出适应的评价。在学习交往中认识自我，评价自我并有意识地调控自己，要不断唤醒学生沉睡的心灵，深化其感知力、想象力、思考力与创造力，使学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，释放出自身的生命潜能。

2.在选择内容和方法正确的基础上实现自主管理。

充分发挥学生自主学习的积极性并不等于让学生随心所欲、为所欲为。学生也必须为自己的自主选择承担相应的责任。只有这样，自主学习的预定目标才能有效实现，不至于影响教学效果和培养目标的实现。为了保证自主管理目标的正确性，必须使高中生有较强的自律性和高标准理念。自主管理可以根据学生的讨论进行量化，形成大家普遍遵守的“班规班纪”。如要求大家一律讲普通话，在任何时候、任何情况下都不许讲方言；发言要大胆，既要有声音的“响度”，也要有新思维的“亮度”；养成查阅工具书，向“无言教师”请教的习惯；在阅读中“做资料笔记、留思考痕迹”，保持进取心态；坚持写日记，练语法、句法、文法；养成大声朗读的习惯，朗读中融入情感，注重语句的抑扬顿挫，增强感染力；认真书写汉字，讲究排版艺术；进行大胆想象、创新性模仿；把教师作为探究学问的靶子，敢于质疑，多问几个为什么；注重互助学习，发挥团队精神。

3.培养学生良好自学习惯，养成自主学习的自觉性。

在我国，传统的教学法，学生的学习是被动的，老师要求做什么，学生才做什么，只要把教师布置的任务完成好就行。然而，美国、英国、德国等西方发达国家，他们从小学开始，先布置学生自学，在自学的基础上，让学生踊跃提出学习遇到的难题，在课堂上才由老师讲解。把学习的主动权交给学生，从而培养学生良好的自学习惯，提高学生自主学习的自觉性。与我国传统的教学法相比，外国的学生自主学习的能力要比我们的学生好些。因此，我的建议是：培养学生良好的自学习惯，一般要做到七个让：课文让学生自学，生字词让学生自己查字典，课文的内容让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生探索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。教师在课堂教学时要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官的功能，让他们多动手、动口、动脑，参与观察、思考、讨论。良好的自学习惯的培养，从一开始就要重视，良好的习惯一旦养成，学生学习就能化被动为主动，并取得不断进步以至成功。成功的喜悅使学生自觉地不断强化自学习惯，从而形成良性循环。

4.构建轻松互动的教学方式，引导学生自主探究。

学生是课堂的主体，自主学习模式的构建过程中，老师更应该尊重学生的课堂主体地位。因此，老师要积极构建互动的教学方式，让学生在轻松的课堂氛围里自主进行探究。学生只有在与老师和同学的互动过程中，才能不断碰撞自己思想的火花，不断扩大自己思考的广度和宽度，不断提高自己的发现问题解决问题和质疑的能力。比如，老师在讲授《景泰蓝的制作》这篇课文时，由于文章是一篇比较简单的说明文，主要是了解景泰蓝的制作工艺和特点，因此，老师可以组织学生通过预习和搜集资料，然后让学生写一写探究这篇课文的方案，然后在课堂上老师让学生互相交流各自的方案，选出写得比较好的方案，然后师生一起对其进行修改，使之更加合理和完善，最后师生一起结合方案对课文进行探究。在探究过程中，老师可以先让学生自主得出结论，然后师生一起验证结论的正确性。通过这样的“问题探究“的自主学习的方式，不仅可以鼓励和督促学生通过自主学习主动获取课文知识，而且还锻炼学生的动手能力和表达能力，从而有利于学生掌握自主学习的方法和技巧。

三、小结

总之，教师只有不断转变、更新观念，以关注学生的发展为根本，给学生创造自主学习的机会，培养学生的自主学习能力，使学生的学习从被动到主动，从学会到会学，才能真正实施素质教育，教学质量才会有更大的提高。如果你爱学生，请放手让他们飞翔——在知识的国度里自由飞翔。

参考文献

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