高中化学实验课的资源开发与利用

王静姝

【摘 要】高中化学教学是各省市新时期规划下的重点研究课题，作为高中课程资源的重要组成部分，高中化学教学的开展依赖于优质的化学实验课资源，因此，化学实验课资源是高中课程资源的重点研究和开发对象。本文结合课题“大庆市高中化学教育平台优质资源管理与评价研究”，同时也是黑龙江省教育学会“十三五”教育科学研究规划的重要课题之一，对高中化学实验课资源的开发与运用进行了研究。

【关键词】高中化学；实验课 ；课程资源；开发

【中图分类号】G633. 8 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0020-01

化学，是一门以实验来验证化学现象、理解基本概念、培养学生能力和兴趣的独特学科。化学实验能够锻炼学生的观察能力、培养学生的动手能力、发挥学生的创造性思维能力，是掌握这门学科的重要途径，更是化学教学中重要的课程资源。

一、开发高中化学实验课的现实意义

化学实验课资源，在高中化学教学中占有“半壁江山”。它的开发与利用是加快转变化学教师教学方式的助手，是推进化学实验改革化进程的强大引擎。

1.开发和利用实验课程资源是改革化学实验学习方式的重要保障。

传统的化学实验的学习方法受到教育物质资源匮乏和应试教育等多重因素的影响，呈现出简单、枯燥、形式化等特点。化学教师模式化的讲解和学生的死记硬背构成了主要的学习方式。有的学校没有实验室，上课的时候仅带一套实验用具到课堂上，老师操作，学生们观察实验现象。这种方法下，学生不能主动参与其中，往往只是一知半解，记忆不深，过不多久就忘记了，甚至有些学生是在老师的粉笔下认识的各种化学实验器材。随着社会发展进步，实验资源短缺情况已经改善很多，新情况又出现了，一部分学校的教育资源遭到浪费。为了节约时间应对高考，提高效率，很多教师利用多媒体进行模拟实验教学，省去了学生动手实际操作的流程，导致教育资源未被有效利用。这些被动式和看似高效的理论与实践相脱节的教育模式显然已经不适应当前社会的就业发展环境，培养出的毕业生大都缺乏创新能力，弊端越来越明显。因此，开发和利用新的实验课程资源势在必行。在这种压力下，最有效的方法就是转变传统的化学实验教学模式。探索学习的主动性是摒弃以往灌输式实验教学法的核心思想。采用“抛砖引玉”法，调动学生的积极性。先提出问题，再引出教学内容，变被动学习为主动学习，提高学生化学知识学习能力。

2.为化学教师的灵活教学和个性教学方式创造发展空间。

传统的教学方法中，高中化学老师主要是以教材为主，这是与老师接触最多的课程资源，与之相配套的教参书，成为了部分老师的“拐杖”。甚至一部分老师不使用教参书，就不会教学了。在新课程下，对教师提出了更高的要求，教师不应该仅是课程的单纯传授者，更应该是课程资源的重要参与者和建设者。因此，教师在授课过程中要运用各类课程知识，充分调动学生的积极性，增强课程的趣味性，培养课程资源开发的意识。机遇常常与挑战并存，新形势下，化学教师的灵活教学和个性教学得以施展，这种创新性教学方式要求具备较强的课程设计能力，才能加以体现。而课程设计能力则依赖于丰富的化学实验资源，如果课程资源匮乏，创新性教学未能实现，时间久了化学教师就会产生惰性，恢复单一枯燥的教学方式；相反，若教师的创新性教学设计有实验资源作支持，教师的独特化教学形成，不仅能实现实验资源的优化，还可以提升学生的学习能力。

二、高中化学实验课的资源开发与运用的有效途径

1.优化化学教师队伍资源配置。

我国非常重视高中化学教学，在其个性化教学中，教师是实施者和创造者，因此教师队伍建设在课程资源的开发与运用中起着至关重要的作用。这就要求高中化学教师从自身出发，转变观念，加强知识学习能力，培养迎难而上的课程资源开发意识。我国政府及相关的教育部门也应该多措并举，采取行之有效的方法，提升教师队伍开发课程资源的创新能力，提高化学教师的素质，进而优化教师队伍建设。化学实验教师队伍是开发和利用高中化学实验课程资源的最重要的主体，最能体现一个学校的教学水平和教育质量。化学实验教师也是实验课程资源不可取代的一部分，因此，提高化学教师的素质水平，优化教师队伍资源配置是实现化学实验课程资源的开发与运用的关键所在。

2.重视教材实验。

新课程改革后，高中各个学科都产生的一些变化，与老教材相比，主要产生了以下的变化，大致总结如下：

（1）实验内容丰富化。新教材实验部分内容增多，增加了化学实验学习的可操作性，学生有更多机会锻炼观察和实际操作能力，从而掌握化学基础性知识，使化学的学习变得更加轻松。

（2）实验形式多样化。新教材的实验形式增加，在教师的正确引导下，学生能主动从多角度思考问题，锻炼学生用发散性思维发现问题的能力，这样在学习化学的过程中，学生视野变得开阔，教师也能从中得到启发，及时总结实验的教学方式方法，有助于实验课程的进一步开发利用。

（3）实验趣味性和实用性增强。学习的最终目的是理论能够与实际相结合，解决生活中的问题，新教材增加的小实验更加贴近生活，兴趣性和实用性兼顾，极大的提高学生的参与度。

三、突出化学实验教学中的个性化特色

高中化学实验课程能够通过其理论与实践结合的独特学科特点提升学生的逻辑思维能力，是建立学生科学实验思维的基础。化学课程的理论知识成熟，研究成果丰硕，它已经成为能源科学和环境科学等其他学科的重要理论支撑。但是，高中化学课程却因为课程资源的短缺未能全部发挥，实验的个性化特色也未能全部施展。大部分化学实验还是通过老师讲解实验，学生眼睛观察实验，试卷检验实验设计的方式，只有学生参与才能体现出实验的最大价值，学生并没有主动参与进去，这样就势必会影响到高中化学的教学。

四、结语

本文根据对黑龙江省教育学会“十三五”教育科学研究规划课题“大庆市高中化学教育平台优质资源管理与评价研究”的解读，初步研究了高中化学实验课的资源开发和利用，在化学教学的重要转型时期，给出了合理性建议，对课程资源的重要性给予了充分肯定。然而对高中化学实验课的资源开发与利用是任重而道远的，补充新的实验资源，优化整合现有的实验资源，都是今后工作重点。化学教育工作的实施者和管理者，要注重沟通和交流的重要性，及时总结开发和利用化学实验课资源的有效途径，为高中化学教育平台提供更多的优质资源。

参考文献

[1]肖国刚，胡海燕.试论课程资源的特征及相应的开发原则 [J]. 内蒙古师范大学学报 （ 教育科学版 ），2003（05）.

[2]李秋媛.高中化学实验课程资源的开发和利用 [D]. 东北 师范大学，2005.

2016.11至2018.10 王靜姝主持