职业教育校企合作空间拓展策略分析

张守友

【摘要】随着我国经济的不断发展，社会上对于专业型人才的需求也越来越高，因此这对于职业教育的发展也产生了一定的影响。职业培养人才的目标就是向社会输送一系列专业素质过硬的人才，以满足企业用人单位的需要。校企合作的人才培养模式正是在这种背景下应运而生。而对于校企合作人才培养模式最重要的工作，就是拓展合作的空间。因此本文立足于职业学校教育的现状问题和校企合作的一系列问题，提出相应的结局对策，希望能够抛砖引玉，对业内人士产生一定的借鉴作用。

【关键词】职业学校 校企合作 空间拓展 策略

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0284-02

引言

校企合作人才培养模式的提出由来已久，并且有国家相关的政策支持。而这种合作模式亟待解决的问题是企业元素如何融入到学校的日常教学活动中，从而让学校的教育更具有针对性，让学生更具备扎实的工作技能等等。基于此，校企合作培养人才的根本理念，就是实现各个方面的“对接”，不只是用人需求，更是课程结构等多个方面，这样才能为社会、为企业专业性人才，逐渐成为职业学校的人才主要培养模式[1]。但是现阶段的校企合作程度不深、企业参与热情不高、运行机制也不完善，有一系列亟待解决的问题。因此本文深入分析职业学校和用人企业之间的合作可能性，从不同的角度探讨如何开展校企之间的深度合作，拓展合作空间，从而实现职业学校和企业之间的双赢。

一、职业学校教育的现状问题

现阶段我国职业学校教育政策推行的部门相对比较单一，多数情况下只有教育部门参与，导致职业学校教育政策的约束力仅仅局限在教育部门。而且职业学校的发展诉求很难通过上升渠道对政策进行有效地反应，使政治推行的民主性受到削弱。而且职业学校自身的教育很僵化，通常都是“计划型”培养人才方式占据主导地位，对市场和社会对于人才的需求没有进行实时考察，使人才培养经常和社会需要脱节，难以适应快节奏变化的社会。在培养方式上，职业学校也将培养学生的专业技能作为重点工作，却忽视了非认知技能的教育，对课程的安排也没有统一的规划。而且非认知技能教育的缺失，容易降低学生的职业道德，影响工作态度，这样难免有些功利化。

二、现阶段职业学校校企合作存在的问题

尽管校企合作人才培养模式的好处众所周知，但是在理论应用于实际的过程中，由于现实职业学校学校和企业的在涉足领域、培养性质、工作职能方面有很多的不同之处，因此依然产生了很多问题。

首当其冲的就是政策问题，即目前国家对校企合作人才培养模式十分支持，也有相关的政策和行动成立各种试点，但是没有具体的、适用于校企合作的法律法规可以依循，而且也没有相关的协调机构可以就个中的问题，让双方能够有效地沟通。其次就是合作深度问题。相当多的职业院校限于本身的办学实力和条件，眼光也相对局限，因此对于校企合作模式沒有明确的规划，往往停留在“浅尝辄止”的阶段[2]。这相距真正的校企人才合作模式，还有很长的路要走。深度不够，导致校企合作的良性循环机制没有建立起来，自然也就无法达到可持续发展的目标。另外还有职业教育学校和企业之间的信息不对称，会产生诸多的误会。由于沟通不畅，很多到企业实习的学生往往没办法学习到真正的技术，很多走过场，企业也会有额外的负担。再加上学校的学习偏重于理论，实际操作的部分未闭合企业能够直接对接，因此企业对于学校的培训往往不认同，导致学生进了企业也要回炉重造。这些现实困境都要求校企合作人才培养模式的开发，并应用到实际中。

其次是认知高度和广度不够，机制和法律法规并不完善。有道是，思维高度决定行为高度。因此校企合作想要良性运转下去，一定要让企业的领导者和学校的管理者更新观念，从而对校企合作空间更大。但是现阶段很难达到职业教育学校和用人企业观念一致，大部分企业会觉得，校企合作应当分属教育界的事情，不应当掺杂企业过多的精力。很多职业学校和企业的联合都是靠情感纽带维系，而没有成熟完善的运行机制与之配套，一些激励机制也没有符合政策的期望落实下去。而且现阶段的校企合作普遍都是号召性的政策，对学校和企业形成双向鼓舞，从而促进校企良性合作，但是相关的法律法规却几乎没有，这也就无法保证校企合作的执行力问题，合作双方只能依靠自觉来强化合作。而且企业安排的岗位很少能给学生顶岗实习的机会，一般都是劳动密集型的产业岗位，与校企合作培养人才的初衷相去甚远[3]。

三、职业教育校企合作空间拓展策略分析

职业教育校企合作绝不是人们想的那样简单，而是关系到多放利益的综合性教育活动，因此在办学实践中呈现出多维性和系统性，内涵上具有职业性、协作性等一系列行之。因此必须从各个角度吸引更多的职业学校和企业参与进来，从而拓宽合作空间，拓展合作领域，实现互利共赢。

（一）聚合合作领域

合作领域主要是针对校企合作的广度而言的，主要指企业和学校参与合作所涉及到的领域[4]。职业学校必须在人才培养机制上有所创新，而校企合作的领域也应当从这个角度上适当展开，不仅要拓展合作空间，还有探索新的合作方式，从而开拓构建崭新的合作格局。职业学校一定要着眼于专业素质过硬的人才培养，深入了解企业的市场竞争力和用人需求，制定出完善的专业课程体系，加强也企业的深度合作。在办学体制也应当有所创新，从而引导职业教育学校转型发展。办学内容也应当向市场和社会现实需要不断靠拢，从而适应经济社会的发展需求。

（二）渗透合作内容

校企合作的深度体现在生产和教育的一体化，换个概念说就是产教融合。产教融合的好处在于可以让企业和职业学校的联系更加紧密，从而在深度上合作更加深入。前面已经提到，目前阶段的校企合作大都靠学校和企业之间的“伙伴关系”，但这样往往只体现在表面上，仅通过“合影留念、吃饭洽谈”等形式对校企合作相关事项进行磋商，是远远达不到标准的。一部分校企合作仅仅局限于合作共建学生的实训基地，让学生有一个可以理论结合实际的用武之地；一部分仅仅提供学生训练技能的机会，却不关注学生综合素质的提升，而且也忽视了对学生职业道德的培养；有的企业只让学生观摩操作，却没有让学生真正在一线得到技能上的训练[5]。这些现状都让校企合作停留在了表面上，二没有真正将校企合作发展成一个“育人”的综合性教育工程。这就要求职业学校加深沟通，从而从根本上打造面向市场的课程体系，以此促进学生有更加良好的就业专业素养。

（三）拓展合作链条

拓展校企合作空间的另一个方面，应该拓展合作链条，在学校的专业建设、师资力量建设、学校综合管理上和企业的企业文化、用人需求，合作双方一定要相互依存，增强彼此的互动。拓`展校企合作的链条长度，一定要注重校企双方的合作空间的延伸，从而形成培养人才和使用人才的默契。职业学校在对合作的企业进行选择时，一定要重视并且尊重双方的利益诉求，不能只注重眼前的蝇头小利，更应该立足长远，对合作的前景进行展望和规划。并且应该根据市场用人需求的变化，相应调整自身的课程安排，加强和政府、企业之间的合作办学，从而联合社会各界的力量实现优质办学和育人的目标，推动校企合作深入开展[6]。

（四）开放合作范围

职业学校应该突出人才培养的高度开放特征，从而在专业设置、课程体系、办学条件上实现全要素开放。职业学校一定要明确一点，“职业性”应当是一种动态的职业过程，与产业分工、职业内涵等方面息息相关，并非一成不变的。而且根据现在社会的发展趋势，职业学校必须要走开放式办学之路。但是目前的现状明显不能满足这个要求，因此为了解决这个问题，职业学校一定要明确办学定位，将校企合作视作培养人才的一种基本模式，从而推动校企合作良性发展。另外应该主要着眼于社会影响力高、对校企合作支持力度大，同事合作效果好的企业，与之展开有效的合作，从而将小型的校企合作发展成更为广发的校企合作办学联盟。另外，职业学校要充分在教學活动中践行开放合作的办学思想，从而贾森和企业之间的合作，实现人才从学校到企业的良好衔接，促进办学模式的创新。

（五）打造合作网络

校企合作模式并非以学校为尊，以企业为陪衬，这样只会让交流变得闭塞。职业学校一定要重视和企业之间的联系，建立职业教育学校和企业、和政府的联系，还有企业和政府、企业相互之间的联系，从而加强各个方面的沟通和融合，构建一个相互联通的合作网络，促进各方形成相对稳定的合作伙伴关系，以取得更大的竞争优势，加深人才的培养和输送力度。

四、结语

职业教育校企合作已经是人才培养模式的趋势，因此必须加强学校和企业之间的合作和沟通，拓宽合作空间，开放合作范围。国家需要立相关法律法规来促进校企合作的深度融合，从而加深双方的合作，共同促进人才培养机制的健全。

参考文献：

[1]吴萍.职业教育校企合作机制的现实困境与破解策略[J].继续教育研究，2016（3）：60-62.

[2]南旭光，张培.职业教育校企合作"六度空间"拓展策略[J].教育与职业，2015（28）：13-16.

[3]蔺玉珂，冯思泉.校企合作长效机制策略研究[J].卷宗，2014（2）：156-156.

[4]韦弢勇.校企合作环境下的职业教育实践教学运行机制[J].教育与职业，2017（18）：96-99.

[5]周宏伟.职业教育校企关系的“合作”与“分离”之辨[J].职教论坛，2017（31）：35-39.

[6]王艳辉.回顾与展望：职业教育校企合作长效机制构建研究[J].成人教育，2017（11）：69-72.