西班牙语听力教学问题浅析及应对策略的探讨

周金喆

【摘要】本文主要针对西班牙语听力教学问题展开分析，思考了西班牙语听力教学关键点，以及教学过程中应该注意的问题，从当前的教学出发，提出了具体的措施和对策。

【关键词】西班牙语 听力教学 对策

【中图分类号】H34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0006-01

引言

对于西班牙语的教师来说，明确西班牙语听力教学问题是十分重要的，进一步提高西班牙语听力教学的水平，就必须要我们更加的清楚现存的问题，提高西班牙语听力教学的质量。

一、听力教学概述

在人类社会的日常交际中，“听”占有十分重要的地位。根据美国的一项调查显示， 正常人在醒着的时候，70% 的时间用于各种形式的交际活动。其中 11% 用于写， 15% 用于读， 32% 用于说， 而至少42% 的时间用于听（ Cooper，1995） 。英语语言学家亚历山大（ L. G. Alexander） 曾经说过： “掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占 90%。”“听”在口头交流中至关重要， 倘若听不懂对方的话， 那么一切交流都为零。可见，听力理解是语言交际的一种重要形式，因而它在外语教学中所占的重要地位是不言而喻的。另一方面， 语言习得理论也告诉我们，如果没有语言的输入，语言习得就无从谈起。而听力作为日常交际活动的核心， 是学习者获得可理解性输入的重要途径之一。

二、西语学习者提高听力理解能力的主要障碍

（一）词的限制

1. 不足的词汇储备

词汇作为语言的三要素之一，是学习一门语言听，说，读，写四项基本技能最基础的保障，没有充足的词汇储备就无法理解或者表达任何事物。因此，具备相应的词汇量是语言学习的基础，也是理解听力材料的前提条件。在同等语言基础的前提下，掌握的单词越多就能获得更多的已知信息，有益于理解文章含义。相反，若词汇储备不足，不仅情绪上会紧张，不安，影响正常发挥，也加大了理解的難度。

2. 词汇的误解

正如中文一样，西班牙语词汇的含义并不单一，不同的句子中词汇的含义也不尽相同。只认识词汇的基本含义无法达到听力理解的要求，因此要求学生掌握要不同语言环境下单词的用法及引申含义。一些看似简单的短语，由熟悉的词拼凑在一起，却不解其意。例如：Te sientes solo？ Crees que no te vas a encontrar a tu alma gemela？ 若是把alma gemela 理解为像双胞胎一样的灵魂，则十分怪异。需联系上下文，才能正确理解其含义为“灵魂伴侣”。

不同西语国家词汇使用习惯上的差异也会造成误解。如：Se puede cargar mi celular por medio de la computadora？ celular一词，在拉美西语中不再是细胞的意思，而是指手机。

3.不适用的单词记忆方式

很多人无法理解词句的含义归咎于西班牙语语速快，却忽略了，不科学的单词记忆法才是造成理解困难的主要原因。在记忆单词时若只关注单词拼写，不大声朗读，就无法在大脑中留下语音的记忆，自然在播放音频时，也无法立即反应出与之相对应的单词，如此一来花在听词上的时间就长了许多。

2.2 语音的混淆

西班牙语作为拼音文字，在拼读上虽然较英语显得更为容易，但学生也经常会混淆一些发音相似的单词，造成理解上的误会。例如： ...al ver que los abogados de la ciudad vivían muy bien con poco trabajo， decidió poner un bufete en la ciudad...在听到这一句时，不少同学都会错误的将bufete（律师事务所）和buffet（自助餐）混淆。

2.3 语法陷阱

忽略语法结构，特别是当混淆动词的时态、人称、语态，以及副动词和过去分词的各种形式，极有可能会造成对句子的误解。动词是句子的核心，能否正确理解和使用动词是理解文章的关键。掌握了句法，就有了把独立的词汇联系在一起的能力，记忆具有逻辑性的句子往往比独立的词更容易。此外，西班牙语习惯性省略主语以及代词的使用也极大地增加了听力理解的难度。一旦无法立即反应出代词所指的内容，就会出现理解上断层。

三、 西班牙语听力教学的应对策略

（一） 培养学生兴趣，丰富教学内容，开发新型教学模式

许多同学在听到题材陌生的文章时，都容易先入为主的产生排斥心理。学生在这样压迫的环境下被动的学习，便会逐渐失去学习的热情，学习效果也不好。因此，听力课教学更要注重学生兴趣的培养，把新闻，影视作品，音乐，诗歌朗诵，甚至是短视频作为课堂调和剂，不仅能吸引学生注意力，同时也丰富了教学内容，让学生接触到了不同类型的听力材料，了解不同西语国家在口音，地域文化，及语言使用上的差异。当然，也要做到有时有度，合理安排时间，选取适合的材料。现如今，我们在一个信息膨胀，通信发达的时代，教师要善于利用手机，互联网等新媒体资源，分享视听材料，供学生课下利用琐碎的时间，自由自主的选择自己感兴趣内容进行学习。

（二）课堂内容难易结合，因材施教，鼓励学生参与课堂

难易结合的练习，才能让大部分学生参与课堂。听力的教学始终要围绕着学生开展。在语言的学习上，学生的能力和水平难免参差不齐。作为教师，要做到因材施教，帮助学生在自身水平的基础上有所提高。更要鼓励学生参与课堂，“当其单词量达到1400―2000左右，掌握了基础语法知识的时候，就说明学生已经简单的语言情景再造能力并且显现出他们对复杂语言情景学习的需要。”（李庆秀，1997）在听完录音后，教师可以让学生根据对原文的记忆用自己的语言将文章的大意概况出来，期间其他同学也可参与补充。这样做可以有效的将听力和口语练习相结合，巩固听力训练的效果。对于参与课堂能力稍显不足的同学，也要给予适度的关注，要不时向其提出难度适当的问题以确保每位同学都能在课堂上有所收获。

（三） 帮助学生养成良好的听力习惯，合理安排课堂时间

语言的学习，特别是听力理解水平的提高是一个长期努力的过程，不可能一蹴而就。培养学生良好的学习习惯，调动学生的学习自主性，合理安排课下时间完成课文补充练习既可以节省大量的课堂时间，进行听力策略和技巧的讲解，同时又可以保证充足的练习量。听力的训练往往对时间和空间没有限制，但需要长期坚持训练，才能呈现出理想的训练效果。因此，教师要肩负起引导和监督的责任。

四、结语

综上所述，西班牙语听力教学方面，所存在的问题有很多，如何避免西班牙语听力教学出现更多问题，这就是我们要分析的重点，本文总结了西班牙语听力教学问题，并提出了应对的策略，可供今后参考。

参考文献：

[1]赵璧.文化导入在西班牙语基础听力教学中的初探[J].教育现代化，2018，5（08）：174-175.