网络信息化环境下的高职医学英语教学

【摘要】网络信息化教学给现在各种课程教学模式的改革带来了契机，尤其是各大院校的公共英语课堂，受益匪浅，而对于专业英语教学，大多数还停留在传统的课堂模式。尤其是在医学类院校，医药学英语的课程都作为选修课程，课程难度大，学生接受度低，并没有达到专业英语教学的目标。应该充分利用网络信息化教学的推广风潮，应用现有资源，满足学生在学习上的各方面要求，培养学生的自主学习能力。本文主要针对网络信息化教学的现状，结合正在讲授的医学英语课程，旨在探讨一条有益的专业英语教学之路，进一步扩大网络信息化教学对医学类专业院校的影响。

【关键词】网络信息化 医学英语 教學模式

【基金项目】2017年—2018年度辽宁省职业技术教育学会科研规划项目“辽宁区域高职英语专业虚实一体化综合实训教学模式研究”的阶段性研究成果（课题编号：LZY17467，主持人：邬金）。

【中图分类号】 H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0002-01

一、网络信息化教学

近十几年，网络信息化教学已经在各大院校如火如荼地展开，高职院校中的英语教学也发生了改变。首先，传统的“板书-课本”模式已经不再适应现在的英语教学，学生学习的兴趣和积极性在日益下降。再次，现代社会处在网络信息爆炸的时代，手机、平板电脑、多媒体设备等高科技产品的更新，使得我们的教学手段也日渐增多。英语课堂可以充分利用这些信息化教学手段，提高学生对语言学习的兴趣。第三，信息化教学的目的是为了提高教育质量。在高职院校的英语课堂实行一系列的网络信息教学改革，就是为实现“培养高职院校学生具有良好的自主学习能力、丰富的知识应用与创新能力和广泛的职业应用能力”的目标。因此，探索英语网络信息化教学的方法和途径在现阶段就显得尤为重要。

二、高职院校医学英语教学的现状

目前在高职院校医学英语课堂教学中，大多数学生英语基础薄弱，无法跟上教学进度，导致很多学生只注重专业技能课学习，而放弃了英语。此外，高职院校学生学习自主性不强，缺乏自控能力，没有正确的学习方法，认识到英语资格证书的重要性，却无法脚踏实地地学习。最后一个制约因素就是高职院校学生之间英语水平的层次不齐，两极分化严重，教师在课程内容、课程进度、课程设置以及课程考核方面都面对巨大挑战，无法有效地组织教学，并没有达到应有的教学效果。

三、利用网络信息化教学手段提高学生的英语学习能力

创造化地利用现在网络信息教育手段可以很大程度提高学生学习的积极性和效果，具有其特有的优越性，采用多种模式结合，也可以让课堂变得生动灵活。

（一）设置模块化课堂时间

研究表明，学生在课堂中集中注意力的最佳时长是十分钟，在这十分钟内学生可以更好地记住并且学习知识点内容。医学英语课程中有大量专业且难懂的专业词汇和概念，如果教师大量进行讲解，学生在课堂上的接受度会随授课时长降低，学习效果也会大打折扣。教师可以充分利用现在盛行的“微课”模式，在45分钟的课堂中合理分配课堂时间，将主要内容以微课这种形象生动的模式介绍给学生，时间控制在十五分钟之内，利用课堂剩下的时间与学生互动，展开讨论。以学生为中心，教师为辅的方式完成课程任务，达到教学目标，也是现在翻转课堂的迫切需要。

（二）结合多样化教学工具

传统教学是以“黑板-粉笔”为主要教具，落后的教具限制了教育的效果。手机、平板电脑、多媒体设备，甚至QQ、网络课堂、网络作业、微信、微博都可以运用到当今的英语课堂中来。医学英语因为其专业性在高职院校中的选修课让许多学生望而却步，究其原因除了自身的难度之外，教学形式单一也是造成课程发展迟缓的原因之一。在网络信息化教学环境下，可以在一堂医学英语课堂中给学生展示相关的网络课程，也可以在课堂之外，让学生在一个网络平台提交作业和提出问题，教师在网上给出评分，这样学生就可以运用自己时常在使用的社交软件或者网络平台进行学习。

（三）搭配英语各种技能学习

阅读是英语学习的基础，尤其是专业英语教学中，阅读是学生获得知识的重要途径。在传统的英语教学中，教师把重点都放在单词和句型的讲解上，往往忽略了阅读的趣味性和系统性。教师可以在各种有效的网络平台上布置阅读练习，学生通过大量阅读了解医学领域的某一个概念或者某一个学科，在阅读过程中随时提出问题，或者把小组讨论的结果反馈在社交媒体上，从而这一过程中通过阅读达到其它技能的提高。QQ、微信等媒介的介入，使得只限于书本的阅读学习模式一去不复返，以阅读为中心的新模式将在一堂英语上使得每一个英语字符成为生动的语言和场景。学生随时都可以打开手机或者平板电脑，随时点击阅读，并且进行交流，把学习过程变成便携式，把教育过程变成交流性。

四、利用网络信息化教学手段使学习效果模式多样化

（一）团队模式

团队的概念，拉近了课堂中教师和学生的距离。彼此之间不再是对立的存在，而是同处于一个团队，而教师则是这个团队中的领队。教师在这种课堂中的作用是多样化的，除了在课前制作微课等多媒体教学资料，还要利用网络与学生进行情感支持，不仅要能教学，还必须建立一个与学生沟通的网络平台，如建立课前讨论策略、课堂讨论平台、课后辅助系统或者任务评分系统。学生就可以在丰富的团队分工中找到自己的职责，完成任务，进行团队协作，也能形成同伴评估的良好学习氛围。这样，信息化网络就可以充分发挥团队中每一个成员的作用，教与学才能完美地结合起来。

（二）远程网络学习模式

基于信息化模式，为学生建立一个网络平台，利用多媒体技术，采用辩论式，构建虚拟的角色展开网络会议或者网络聊天室等活动。比如医学英语教学关于急性病和慢性病的讨论，就可以采用这种模式。将学生分为医生和病患的角色，采用网络对话提问的方式完成课程教学，既提高了学生学习的积极性，同时也利用网络聊天室的方式让学生可以各抒己见，共同探讨不同的疾病，提出问题，在教师的引导下，自己查找资料，进行小组讨论，在模拟情景中领悟和学习知识点。

总的说来，网络信息化教学改革给高职高专英语教学带来了新的发展契机，但在现行传统课堂根深蒂固的模式下，机遇与挑战并存，我们要记住教学要紧跟时代进步的发展，深化教学改革和形式，让技能型院校培养出适应社会发展的新一带技能型人才。

参考文献：

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作者简介：

刘静（1982-），女，四川广元人，讲师，硕士。研究方向：英语教学与英语翻译。