小学数学教学现状及解决对策

李志红

【摘 要】在小学数学课堂教学中，做好对课堂教学现状及其解决对策的分析，能够帮助小学数学教师找到教学问题，让小学数学课堂教学回归正轨，进而从真正意义上实现新课改提出的创新教育目标。本文先对小学数学课堂教学现状进行分析，之后对小学数学课堂现状解决对策予以探讨，希望能够为提高小学数学课堂教学水平带来帮助。

【关键词】小学数学;教学现状;解决对策

在新课程改革背景下，小学教育正迎来重要改革时期，小学数学作为小学教育阶段的重要学科，如何调整状态，实现对教学现状的科学分析，找出教学问题并予以分析和改正变得尤为重要。从当前的小学数学教学模式来看，虽然教师一直致力于对教学现状的改变，但实际效果并不理想，这对新课改目标的实现带来了不利影响。为了更好地实现素质教育目标，做好对小学数学教学现状及其解决对策的分析势在必行。

一、小学数学课堂教学现状

1.教学理念错误

教学理念的错误是当前小学数学课堂教学中存在的典型问题。在实际教学过程中，以传统应试教育为基础的课堂教学理念仍占主体地位，这使得小学数学课堂教学遇到了困境，尤其在新课程改革背景下，传统教育理念与现代教育环境的错位，让小学数学课堂教学遇到了困境，其中最具代表性的表现就是学生虽然能够在数学考试上获得高分，但在生活中对数学知识的应用方面表现欠佳，传统教育模式的消极影响让小学数学课堂的教育目标难以实現。

2.教学方法单一

教学方法单一也是影响小学数学课堂教学效果的重要原因。在实际教学过程中，由于教师教学理念较为陈旧，使他们在进行教学设计时较为依赖自己的经验，对于创新性的教学方法，他们比较排斥。这使得学生在数学知识学习时，有且只有一种学习模式，久而久之，学生的学习兴趣和主动性会因教学模式的单一性而逐渐消退，数学课堂也会因此体现出枯燥、乏味的状态，课堂教学效果因此遭遇困境。

3.教学主体错位

教学主体错位也是小学数学课堂教学存在的问题，其会对小学数学课堂教学效果产生严重影响。在新课程改革模式下，以学生为主体的课堂教学模式得以出现，并成为了学校教育的主要形式。但很多教师并没有真正将其应用到实际教学环节，而是沿用传统教育模式下教师为主体的课堂教学模式。在他们看来，教师作为“过来人”，懂得如何让学生在课堂上学习到更多知识，因此，以教师为主体的课堂教学模式是最佳方案。而实际上，此种方式无法满足学生的学习需求，会因此出现数学后进生，小学数学课堂教学目标也因此难以实现。

二、小学数学课堂现状解决对策

1.树立素质教育理念

要想解决小学数学课堂教学现状，实现新课程改革背景下的素质教育目标，树立素质教育理念是首要措施。在实际教学过程中，教师作为将知识教授给学生的指导者，必须要使自己的教学理念与最新教育理念保持一致，只有如此才能发挥出自己教育工作者的作用，为学生提供最佳的教育服务。为此，教师需要加大对新课程改革内容的学习和研究，进行自我反思，找出自己在教学理念、教学方法方面的不足，通过具有针对性的自学和进修，提高自己的教育素质，从而让自己的数学课堂变得科学、高效、有价值，让学生能够在优质课堂上完成对数学知识的学习。

2.创新课堂教学方法

创新课堂教学方法是提高小学数学课堂教学效果、促进小学数学课堂教学进步的重要措施。随着新课程改革的不断深入，许多具有科学性、创新性的教学方法得以出现，例如：合作探究法、任务驱动法、自主学习法等，不同的教学方法适用于不同的教学环境，有不同的教育效果。教师作为课堂教学的设计者，需要根据对学生学习能力的了解和学习需求的掌握，设计出符合学生学习能力的课堂教学模式，让学生的学习主动性能够被激发出来，并在课堂中获得良好的学习体验，从而真正意义上实现小学数学的教育目标。基于此，教师必须加强自我学习，能够熟练掌握各种教学方法的应用策略，并能够做到根据实际情况科学选择教学方法，为小学数学课堂教学效果的进步打下基础。

3.落实学生主体地位

落实学生的主体地位，让小学数学课堂围绕学生展开，是实现小学数学教学进步、推动小学数学教育事业发展的关键措施。在实际教学过程中，教师作为教育工作中，需要通过不断的学习，让自己的教育理念始终保持在先进、科学的状态下，然后通过对课堂教学模式的分析，进行教学策略的调整和改变。学生作为课堂教学中知识的学习者，本身就应该是课堂的主体，所以教师要能够适应自己在课堂教学环节中的角色转变，通过了解学生的学习需求展开教学设计，从而让小学数学课堂具有针对性和指向性，在满足学生学习需求的基础上，为实现小学数学课堂教学目标做出贡献。

总结

综上所述，做好对小学数学教学现状及其解决对策的分析，不仅可以摆脱小学数学课堂教学困境，还能够为学生的学习进步带来帮助。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者和执行者，一定要发挥出自己的指导性作用，确保自己在教育理念、教学方法、教学设计方面符合新课改提出的要求，从而为学生创造出科学、高效、趣味的课堂，真正意义上实现小学数学学科的素质教育目标，为推动小学数学学科的教学改革做出贡献。

【参考文献】

[1]余军.小学数学教学的困境及应对策略[J].西部素质教育，2017.3（12）：171

[2]胡四花.小学数学解决问题教学现状及策略[J].读与写（教育教学刊），2017.14（01）：192