如何构建探究式高效课堂

盖丽丽

【摘 要】高中生物新课标的实施已经有一段时间，在生物教学中探究式学习是一种很重要的学习方式，教师应如何构建探究式高效课堂呢？文章中结合教学实际和对新课标的理解和认识，浅谈构建探究式高效课堂的几个方法，以实现高中生物课堂中的高效学习。

【关键词】高中生物;新课标;探究式;高效课堂

在现代素质教育的背景下，高中生物要进行大胆的改革和创新，打破传统的教学模式过分强调基础知识的局面，重点培养学生应用知识去解决近几年出现率增加的图形分析和信息类的考题，这应当是现代生物教学的重要任务。而这一任务的实现，通过探究式高效课堂的教学方式是很主要的实现方式，这样高中生物的教学质量才能有一定的保障。接下来，本文谈一下如何构建探究式高效课堂。

一、正确认识探究式学习

新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是对学生在课堂教学中主体地位的尊重。自主、合作、探究式的学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。并且在学生自我表现和课堂交往互助经历的有效体验中，其学习兴趣、学习动机、人际交往能力，学习成就、平等意识等都能得到提升。

二、教师需要具备良好的学科素养

教学中拥有良好的学科素养是上好一节课的基础，是提高教学时效性的必要条件，更是建立良好的师生关系和融洽课堂的前提条件。老师不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识。教师在走进课堂前首先要研究教材，对教材要进行深入系统的解读，把握教材的编写意图;然后认真研究普通高中新课程生物学科的教学要求，明确各部分内容在教学中的地位、作用及预期要达到的教学目标。高中生物教师在新课程课堂教学过程中，应该营造师生之间、学生之间相互交流、合作探究、共同发展的课堂氛围，做到以教材知识为中心，以学生发展为中心。加强集体备课，更新教学理念。个人备课时可能每一节课备得不够细，也不够深入;集体备课是多人力量的整合，其优势在于：能显著增强教学效果。以前上课前自己也认真备课，但与集体备课相比，还是觉得通过集体备课后自己对学生传授的知识点更多也更深刻，而且对教材把握得更到位，增强课堂教学效果。通过几个教师共同探讨这节课的目标、方法、设计过程、问题的提出、知识深入的难度和拓展的宽度、知识结构体系、习题的筛选等，来确定合理的教学设计程序，每节课都能达到教学目标，从而激发学生的创新探究能力、协作学习能力。新时期更应该加强这种备课策略，以更新教学、教法理念。

三、探究式课堂的开展的有效形式

在这种教学方式的具体探究中，经过反复的研究和实践，笔者分享一下以DNA是主要的遗传物质部分课程为例的经验。在这节课的教学中运用探究式教学方式是与以往教学方法中效果较显著的一节。

首先课前布置预习作业。

导入课程：学习了生物在遗传中的规律和特点，那么人们是如何知道什么物质是遗传物质，遗传物质应该具备什么样的特点的呢？

有的同学提到了可能是蛋白质、DNA，或者糖类、脂质类物质，我们来共同思考一个问题，遗传物质是如何体现出遗传的功能的呢？大家所提到的物质是否能够满足大家都想到的多样性呢？

在生物学中任何的假想都需要有实验的证据，科学家做过一个这样的实验，课件展示肺炎双球菌的特点和体内转化实验过程，这些实验都给了我们哪些有用的信息呢？提示问题：第一、二组说明了什么？第二、三组说明了什么？第一、二、三、四组又说明了什么？学生思考作答后提出：那到底哪一种物质才是这个遗传因子呢？引导学生思考：如何验证呢？学生答出后课件展示肺炎双球菌体外转化实验过程。提出问题：这个实验都能说明哪些问题呢？

提出一个现实问题：实验中有一个技术性问题，DNA的提纯不能达到百分之百，所以信服的程度并不是所有人，大家思考有沒有什么生物具有的特点能解决这个难题呢？由此学生解答出病毒及其特点，导出噬菌体，让学生探究如何才能看见它唯一的两个成分，是DNA还是蛋白质？引导出同位素标记法及如何标记。

以上的描述在实践的过程中，虽然因为学生基础的不同导致最终效果不同，但是调动了学生的积极性，让学生成为了课堂的主人，在实践中我们还实行了小组讨论的形式，每个小组的代表同学发言基本都能体现出学生们的思考过程，这样就实现了真真正正以探究学习的方式实现课堂的高效学习，犹如大家就是当时的科学家一样，达到了非常好的效果。

总之，“教学有法，教无定法”。生物探究式高效课堂的构建还是有很多需要探讨和改进的地方，但高效的课堂是课堂教学的生命，是教育研究的永恒主题。每一位教师都应当以积极的姿态、切实的行动去实践、去体会、去总结，使教育事业与时俱进，为不断发展的时代培育出高素质人才。

（辽宁省盘锦市大洼区高级中学）