初中物理实验教学方法的创新思路

王泽军

【摘 要】随着新课改的不断深入，教师的教学模式也随之发生变化。而在初中物理教学中，实验教学占据着非常大的比重。因而初中物理教师要创新实验教学方式，激发学生的实验热情，进而促进实验教学质量的提高。笔者根据自己多年的教学经验，从创新实践教学法具体实施角度予以分析，希望可以为广大同仁提供参考。

【關键词】初中物理;实验教学;创新思路

初中物理是一门具有抽象性和逻辑性的学科，如果教师单纯地语言教学，必然会致使很大一部分学生难以理解教材内容。而实验教学可以让学生通过动手实践，参与到获得知识的整个过程中，使他们能够更加直观理解教学内容的同时，还可以激发其创新思维，从而提高物理实验教学的质量。

一、为学生实验创造更多的条件提高学生的学习热情

在传统的实验教学中，教师只是在课堂上讲解实验，而学生在下边练习操作实验。然而，短短一节课的时间并不能保证所有的学生都能掌握初中物理的知识。因而初中物理教师可以创设开放性的实验室，为学生可以做实验创造更多的条件，增加他们做实验的时间，进而提高学生的学习热情。

比如：我会成立物理兴趣小组，让小组在平时有时间的情况下进行实验。具体操作如下：首先，划分小组。我依据“组间同质，组内异质”的原则并根据学生的性格和成绩进行分组;其次，我让学生可以根据小组的意愿设置实验的课题和操作步骤，而我也会参与学生的实验并适时地予以指导;最后，我会让学生展示本组的实验成果，从而增强学生实验的自信心，也能激起更多的学生参与实验的热情。有的小组为了达到更好的实验效果，提前一周就将实验策划交给我了。还有的小组总是在不断地询问我他们在实验过程中遇到的问题。我通过构建物理兴趣小组的方式，增加了学生做实验的时间，使得学生能够更好地将组内探究的课题付诸实践，进而激发他们学习的热情。

二、转变教学方式激发学生学习物理的兴趣

初中物理教师可以将传统实验教学的弊端进行合理地创新，从而使得增强实验教学效果的同时，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的动手实践和操作能力，进而提升整体的教学质量。

比如：在讲授教科版八年级下册“大气压强”时，我创新了原有的教学方法。具体操作如下。首先，确定探究的题目：因为空气是看不见摸不着的，那如何证明压强的存在呢？其次，准备实验器材：酒精灯、带水的水槽、易拉罐、面团和隔热手套;再次，科学分组：我根据学生的学习水平和性格进行分组，组中规定为4人，并分别设置记录员、观察员、操作员和小组长;然后，设置实验步骤：（1）传统的实验方法：用酒精灯将易拉罐中的水加热至出现雾气，再用面团堵住易拉罐的口，等待易拉罐冷却，观察易拉罐形状的变化。而在实验的过程中，有学生反应并没有发现易拉罐形状发生明显的变化。我仔细观察发现，原来在面团堵易拉罐口时出现漏气的状况。因而我改进实验过程，即在易拉罐冒出雾气之后，我手戴隔热手套将易拉罐口倒扣在带水的水槽中，易拉罐迅速发生变形并发出声响。而这一做法引起了学生学习初中物理的兴趣，因而大部分学生都认真地操作实验。我通过创新教学方法使得学生可以更加直观地观察到物理现象，进而激发学生的学习兴趣，从而提高整体的教学质量。

三、巧借生活中的物品提高学生的的实践操作能力

物理教师在日常的教学中可以多观察生活，并将生活中的一些物品转化为制作物理实验教学的器具并引导学生制作，进而在拉近学生和物理之间距离的同时，更好地锻炼学生的实践操作能力。

比如：在讲授八年级下册“力的测量”时，我运用生活中的材料引导学生制作测力计。操作思路如下。首先，设定教学目标：你如何利用生活中的物品制作测力计？其次，准备实验器材：测力计、橡皮筋、硬纸板、铁丝、尺子、铅笔等;再次，科学分组：我根据学生的性格特点和兴趣爱好合理地进行分组。在组中，我分别设有观察员、制作员、协调员和小组长;然后，介绍实验过程：我会事先给每个学生发一个测力计，引导他们观察测力计的构成及其特点，使其在具体操作的实践中找到方向，再让学生进行操作。具体的实践状况：在上课后，我询问学生：“测力计有哪几部分构成？”赵康凯积极地举手回答道：“弹簧、挂钩、刻度盘、指针、外壳、吊环！”我微笑说：“你看书很仔细，那么谁能将测力计的构成和我们准备的实验器材一一对应起来呢？你们要仔细观察手中的测力计！”我顺势将一个测力计的简图画到了黑板上。杨雯皓积极地站起身回答：“弹簧可以用橡皮筋代替，而铁丝可以制作吊环和挂钩！”我点头说：“你观察得特别仔细！”我将代替的物品在简图上做了标注。我继续说道：“还有其他部分呢？”高正杰说：“指针和刻度盘可以用纸板制作，而其刻度可以用铅笔和尺子标出！”由于制作的思路是学生自己说出的，而且有简图作参考，所以学生制作测力计的积极性被激发出来，进而更加积极地投入到了制作测力计的实践教学中。我转变教学模式，使得学生在教师的引导下积极地进行有方向性地实践操作，从而提高了学生动手操作能力。

总结

可能每个教师在具体创新教学实验教学方式上各有不同。然而，教师可以在实验教学的过程中多观察和思考，从而创新原有的教学步骤。教师也可以为学生创造更多实验的机会，激发学生的学习兴趣。教师还能从生活中寻找物理教学的方式，从而降低学生的学习坡度，进而提高整体物理教学的效果。

【参考文献】

[1]李长华.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2016（15）

[2]刘春青.初中物理实验教学创新策略例谈[J].科学大众（科学教育），2017（01）