浅析生活化教学模式在小学数学教学中的应用

路高章

【摘 要】 在小学教育中数学教学占据着举足轻重的地位。随着新课改进程的不断加深，小学数学教学模式也在不断转变，尤其是小学数学生活化教学日益得到重视。小学数学教师在教学工作中，可以将生活中的例子引入到教学课堂中，培养学生运用数学思维解决生活问题的能力。本文主要分析了新课程背景下小学数学教学生活化的有效方法，望为同仁提供参考。

【关键词】生活化教学;小学数学;学习积极性

在新课程背景下，小学数学教师在课堂中扮演着总舵手的角色。如何扮演好这一角色，就需要教师在提高学生教学活动中参与的同时，也要加强他们应用数学知识的能力。而小学教学生活化就为教师扮演好这一角色提供了有力的帮助。教师可以将生活中的案例引入到教学中来，引导学生运用数学知识解决现实生活的问题，激发他们学习的积极性，提高其学以致用的能力。

一、将数学的语言转变为生活中的元素，提高学生学习的积极性

新课改背景下，小学数学教师要转变教学观念，将学生作为教学的主体，创设合理的生活情景，优化教学手段，发挥教学总舵手的积极作用。在教学的过程中，教师要以小学生的思维方式为出发点，将一些数学语言转变为小学生能够听懂的生活语言，从而提高他们认知数学的能力，激发其学习的积极性。

例如：在讲苏教版三年级上册“四则混合运算”时，我利用了生活中的实例，如：小明去超市买零食，买了一个4元的面包，3瓶2元的矿泉水，2袋7元的薯条，买完之后付给超市阿姨30元钱，小明一共花了多少钱，超市阿姨要找回小明多少钱？我的问题一抛出，学生们便争相抢答，教学氛围特别活跃！对于这种教学方式获得良好效果的原因，我做了如下的总结：首先，我利用买零食的这件事情引起学生的注意力，其次，我根据小学生的认知习惯描述这件事情，使小学生能够听懂，进而引起其思考，激发他们计算的积极性，因而提高了整个课堂的教学效果。

二、引导学生用数学的视角分析生活中的案例，提高其学以致用的能力

在传统的教学中，教师“照本宣科”式的教学方法严重阻碍了教学进步，不利于学生学习主观能动性的发挥。而采用生活化教学，可以提高学生的学习积极性，使他们在自己熟悉的生活情境下更好地利用数学知识，进而提高他们学以致用的能力。

比如：在教授苏教版五年级上册“用万亿单位的小数解释大数目”时，我用小学生家长买菜的生活案例进行教学。具体案例是这样的：小华的妈妈去水果市场买了一个西瓜，花了6.6元，买3根香蕉花了2.8元，这两样水果一共花了多少元？在讲述小数概念的问题上，我是这样进行教学的：首先，我先询问学生一元等于几角？学生异口同声地回答：“10角！”其次，我会引导学生回忆其妈妈是如何给卖水果的叔叔6.6元钱的，有的学生回答：“就是给叔叔6元再加上6角！”我说：“你们说得很正确！而在这其中的6角，就是0.6元，即在小数点之后是几就代表几角。”学生通过这种教学方式不仅复习了之前学过的“认识人民币”的旧知识，还在此基础上建立了与新知识的联系，使学生能够更加牢固地掌握数学知识，也能降低他们学习的难度，激发了其学习的热情，提高学生运用知识的能力。

三、将鼓励的元素加入到生活化教学中，激发学生的学习积极性

小学生年龄小、思维形象化，因而在理解具有抽象性和理论性的数学知识方面，有一定的难度。此外，他们也具有爱玩好动、注意力不集中和争强好胜的年龄特点，这也阻碍了他们学习能力的提高。这时就需要教师结合小学生的这两个特性合理地利用生活化教学手段降低他们学习的难度，使其能够在较短的时间内学到数学知识，再辅之以鼓励的手段激发学生的学习积极性，使他们在彼此竞争中提高灵活运用数学知识的能力，带动整个课堂教学气氛，进而提高教师的教学效率。

比如：在讲授苏教版一年级上册“十以内的加减法运算”时，为了让学生更加直接地理解教材的内容，我将教材中枯燥无味的描述方式转变为学生熟悉的生活语言并创造生活化的情境。我说：“在放暑假期间，小明一家四口在客厅看电视，小明妈妈让小明去冰箱拿4个冰激凌，可是当他拿了2個的时候，不知道还要再拿几个了，你们大家谁可以帮帮他？我将奖励给回答又快又正确的学生一颗棒棒糖！”在我刚说完话后，学生们都踊跃回答问题，教学氛围特别活跃！我引用生活化的教学方式降低了学生对于数学认知的难度，激发他们调动数学知识去解决生活中的问题的积极性。而棒棒糖的奖励也是利用了小学生的天性，促使他们之间形成竞争，进而进一步激发其学习的热情，带动整个教学课堂的氛围。

总结

在新课程背景下，教师可以努力构建生活与教学之间的联系，使教学的氛围更具有生活的气息，让学生在轻松愉悦的环境中，享受学习的乐趣，使其更快地学到知识。与此同时，数学生活化教学课堂的构建要紧贴时代脉搏，还需要教师结合自身的教学特点，因地制宜地采取教学方式，使生活化教学更具有个人的特色，进而提高教师的教学水平。

【参考文献】

[1]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2017（04）

[2]张志家.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2016（S1）