探究在高中地理中如何借助信息技术

李彦妍

【摘 要】随着科技的发展，信息技术越来越被大众认可和接受，应用于各种领域。其中教育也不例外，尤其是高中地理中的应用，能丰富教学内容、营造良好的教学氛围，引导学生参与知识思考与研究，不仅能够提高学生的地理知识水平，还可培养学生对地理学科的兴趣、培养学生思维能力等，促进学生个性化、全面化发展。针对高中地理综合性、理论性、区域性、空间性的教学难点部分，采用不同的信息技术教学技术，可化难为易。

【关键词】信息技术;高中地理;综合性;区域性

一、利用信息技术能取得的良好效果

1.图、文、声、像并茂，变抽象为直观。信息技术教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工处理形成的教学系统。由于可做到图、文、声、像并茂，由单一刺激转向多种因素刺激，使学生多种感觉接受信息，所以，具有较强的表现力和感染力，能大大激发学生的学习兴趣。为达到此目的，我们制作了大量动画，结合声音、文字、图像，力求使书本知识变“活”。例如：“黄赤交角”是一个二面角，对于刚接触立体几何的高一学生而言，理解有一定难度。

2. 促使学生动脑动手，培养学生的创新精神和实践能力。具有诊断评价和反馈功能，是信息技术教学软件的突出特点。在课件制作过程中，我们设计了许多问题作形成性练习，向学生提出问题，要求学生作出反应。例如：“太阳直射点的移动”相关内容，我们设计的问题是：“今天太阳的直射点在南半球还是北半球？与昨天相比太阳直射点的移动方向怎样？”

3.提高课堂效率。采用信息技术教学软件辅助教学，由于其特有的优势，能变抽象为具体，将复杂的“太阳直射点的移动”“正午太阳高度的变化”“昼夜长短的变化”等知识直观地展示在学生面前，学生易于理解知识、掌握重点，课堂容量增大，只用一个课时就能完成教学任务。课堂效率提高，授课时间缩短，学生自主支配的时间也就相应增加。显然，运用信息技术教学软件辅助教学，可充分体现“向课堂45分种要效益”、既“减负”又“增效”的理念。

二、利用信息技术突破地理教学难点的方法

1.关于综合性强的教学难点。地理是一门跨文理综合性很强的学科，同时其内部各地理要素间也有较强的综合性。有些地理事物由多种地理要素相互联系、相互作用而形成。突破这类难点的教学方法如下：（以高一地理“大气运动”第二课时为例）运用电脑小游戏─启发回忆─气压带风带的分布及移动规律（学生参与），列出知识结构;运用CD歌曲──分析推理，联系实际（气压带风带的分布与我国东部实际风向不一致）──设疑探究，转入新课;运用Flash影片──模拟演示海陆风形成过程，提问──因果分析，使学生形成初步概念;运用自制小课件──分步演示东亚、南亚地区季风的形成，掌握季风形成的另一原因运用空白表格──指导学生综合分析两种季风的风向、成因及特点──师生共同归纳、整理、概括，建立正确概念;运用录像──放映有关季风及其对人类影响的录像──巩固理解，加深记忆。

2.关于空间性强的教学难点。此类教学难点，往往是学生看不清、听不见、感知不深、想象不到、理解不透的事物和现象。而信息技术组合，可通过多种方式，刺激学生的感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习，从而建立地理事物的空间观念。突破此类空间性强的教学难点的方法如下：（以“地球公转”一节“黄赤交角对太阳直射点的影响”教学为例）：运用可控Flash影片─演示地球运动─形象地再现地理事物;再次演示─指导学生观察并思考公转过程中太阳直射点的变化─指导学生观察、剖析原因，使学生初步形成概念和原理;运用实例─如地面上影子的季节变化分析原因─引导学生应用，巩固理解。

3.关于理论性强的地理教学难点。地理教学中，许多基本理论是从历史或空间角度对地理事物的高度概括。这些理论知识，是理解其他地理事物和现象分布的基础。但这些理论往往脱离学生实践，容易使学生觉得枯燥乏味。为此，我们可以借助信息技术组合的优势，让学生在轻松的氛围中获取知识。突破此类教学难点的教学方法如下：（以高二地理“地理环境的基本特征”教学为例）运用录像─激发学生对大自然的热爱与好奇─直接导入新课;运用录像─播放几个陆地自然带的景观─展示相关内容，增加感性认识;运用投影─步步展示几个地理要素间的相互关系─进行程序教学，教师调控，概括总结基本理论;运用配乐诗朗诵比较─学生分析并论证─列举事实材料，运用理论论证，增强理论的实践性。

4.关于区域性强的教学难点。区域性是地理学科的重要特征之一，就高一地理下册教材中地理事物的区域分布图就有39幅，大部分是学习重点。地理事物的区域分布往往成为学生不易掌握的记忆难点。学生往往依赖于死记硬背，找不着规律，效果不佳。突破此类教学难点的方法如下：（以高中“农业生产地域类型”一节教学为例）运用空白世界地图投影─学生做小小农业专家─利用地图复习旧知识，导入新课;运用信息技术课件─掌握世界各地不同的自然及社会经济条件─以图释文、学生归纳分析;学生绘制简易图表─根据图表分析各地农业生产特点─学生进行联想，分析归纳，建立区域分布概念;运用电教媒体─出示农业生产地域类型图实例─化抽象为具体，指导学生找出规律，改进记忆方法。

综上，信息技术在高中地理尤其重要。信息技术可以丰富教学内容，引导学生参与知识探究，不僅能够提高地理知识水平，还能培养地理学科兴趣、学生思维能力等，促进学生个性化、全面化发展。