基于核心素养的初中道德与法治课堂的开展

方兆国

【摘 要】随着素质化教育的发展与深入，课堂的模式逐渐变为学生为主体的模式。而初中道德与法治教育的目的是培养学生核心素养，树立远大教育观，突出学生在课堂中的主要位置，促进“单独学科”向“整合课程”转变。“单向灌输”向“互动交流”转变，使学生在道德与法治课堂教学中培养出独立思考能力，自主探求的兴趣，以及表达交流，敢于评判的勇气。从而促进学生综合素质的发展以及综合能力的提升。

【关键词】核心素养;道德与法治;自主探究

基于核心素养的初中道德与法治课堂教学的研究是教育与时俱进的产物，也是改革的需要，更是学生长远发展的需要。本文以追求学生核心素养培养为基础，以“预防犯罪”一课为例，探究基于核心素养的初中道德与法治课堂开展的实践方案。

一、核心素养概述

《中国学生发展核心素养》中，将学生核心素养分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。其中人文底蕴主要包括人文沉淀，人文感知和审美能力。科学精神主要包含理性思维、批判评定、勇于探索等。学会学习一般包含乐于学习，善于学习，习惯反思，信息获取等。健康生活又分为珍视生命、人格完整、自我规划及管理等。责任担当指培养学生的社会责任感，国家认同感，国际交流能力等。实践创新即指劳动能力，知识应用，问题解决等。

二、核心素养的关键点

核心素养的关键内涵不同于全面素养。初中道德与法治教学中所指的素质培养是关键素质的培养，即核心素养中的关键少数重点素质的培养。核心素养不仅仅满足学生个体需要，也是满足社会发展，改革创新的整体需求。核心素养从一定层面上讲不是基本素质，而是基于提升核心竞争力的高级素养。

三、基于核心素养的初中道德与法治课堂教学实践方案探究

本文以“预防犯罪”一课为例，依据自己的实践经验和理论基础，给出以下课堂教学方法实践的探究和建议。

1.向“学科综合”教学转变，加强学生综合素质

核心素养的培养旨在培养学生综合素质，那么新课堂改革下的道德与法律教学课堂如何在这一核心思想下高效培养学生核心素养？这需要我们人民教师转变固有思维，打破常规教学模式，突破传统道德与法律教育边界，将单个学科教育转向学科综合教学。把初中涵盖的学科历史，语文，地理，心理健康教育，信息技术等课程巧妙地结合起来，全面提升课程教学内容质量，完成学生综合素质的培养目标。在对“预防犯罪”一课课程导入时，我先从犯罪动机和实例入手。给出两个课前小活动：（1）让学生运用自己在信息与技术课堂上所学到的利用搜索引擎搜寻信息的技能从网络上查询关于“青少年儿童犯罪动机和实例”的相关内容并做好记录，同时在课堂上分享实例和自己的体会与感悟;（2）做测试。这一活动中我将心理健康教育学科和道德法律教育有机结合在一起，通过做一个学生心理健康度测试告诉学生要随时保持心理健康状态才能有效避免犯罪行为，产生犯罪动机。

2.向“综合素养培育”教学课堂转变，注重学生的学习体验

基于核心素养培养下的道德与法律课堂应该从“以教授为主”的课堂形式逐渐转变为以“学生自主探索”为主。从而形成一个新的课堂价值取向，关注学生的学习体验和综合能力提升而不是知识的传授。教师在课堂教学中应该精心设计课堂教学方案和实施步骤，在保证教学知识正确的传达和引导下，带领学生做许多体验探究形式的活动或比赛，就可以将理论知识生动化展示给学生，让学生自然学习，快速成长。

为了强化学生学习体验，我在课堂中安排了学生实例案例现场表演这一活动，要求学生以分组的形式，把课前收集的预防犯罪案例编排成剧，在课堂上表演出来。有的学生搜集了如何预防初中生犯罪的案例，将初中生犯罪经过和心路历程通过娱乐表演的形式展示在课堂中，有的学生搜集了初中生如何预防身边发生的犯罪行为，包括了邪教传播，诈骗，抢劫偷窃等犯罪行为的预防。学生们通过自己的方式，以小组合作的形势完成了这堂课的任务，表演中涵盖的内容丰富，实例多样化，情节演绎精彩到位，是一节非常完美的教育课，学生通过这堂课程的学习，不仅了解了如何预防犯罪的相关知识和措施，同时也培养了他们独立解决问题的能力，创造革新的能力，还有团队合作，相互交流的意识。从而提升了核心素养。

3.向“交互式合作学习”课堂模式转变，注重学生的团队合作能力

传统教学模式中往往是教师讲解，学生学习的固有死板模式。而学生之间更是缺乏交流与合作的互动，成为了独立而又毫无相关的个体。在素教育发展下我们要竭力改变这种现状，增加学生间的互动，加强他们的凝聚力，培养他们的团队协作和交流沟通的能力，才能更好适应社会工作和学习。在课程的尾声，我组织学生们开展了“校园预防违法犯罪”的宣传活动，让学生分组分工，制作宣传海报，打印宣传传单并且利用下课时间在校内各班级流动分发，同时开展课题形式的演讲活动，邀请到其他班级的学生代表前来参加。场地布置，活动流程均由学生在我的引导下自主完成。这不仅深化了课堂基础知识在学生心中的印象，更是培养了学生组织能力，宣传能力，团队合作能力，让他们在一堂课中不止收获了知识，还锻炼了综合能力，提升了自我，取得很大的成就感。

基于核心素养的初中道德与法治课堂教学内容改革与探究实践是学生个体在新时代发展下的需要，也是社会在新时代中向前发展的必要条件。我們人民教师肩负着培育祖国未来希望的伟大使命，实行素质教育课堂改革，探索高效课堂的实施方案是我们每一名优秀教师的职责和必要任务。

【参考文献】

[1]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017.12

[2]周佳青.初中《道德与法治》核心素养教学研究[J].大众文艺，2018.5