高中体育教学中如何培养学生的兴趣

何凤兰

【摘要】新课标指出“学校体育是快乐体育的基础运动，兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”高中生面临着很大的学习压力，如果上体育课时不能发挥应有的积极性和主动性，那么唯一的活动时间就失去了，容易导致学习压力过大，而造成各种心理问题和身体素质下降。新课程改革要求我们改变传统的体育教学方式，培养学生体育兴趣，最终达到终生锻炼的效果。

【关键词】高中体育教学 方法研究 兴趣

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0242-02

体育课堂是进行体育教学的主要场地，在日常体育教学中，我们经常发现许多学生对体育课的教学内容不感兴趣，经常以生病为借口请假逃课，有些学生即使上课也显得漫不经心不能融入到集体运动中来。主要原因是许多学生对上体育课缺乏兴趣，他运动怕吃苦，对体育课教学感到枯燥而乏味。其实活泼好动是青少年的天性，如果运用适当的教学方法培养高中学生体育课兴趣，使其积极主动投入到教学中，对今后的体育教学和学生们的健康成长能起到举足轻重的效果。

一、提高学生对体育课的认识

提高学生对体育课的认识，教师应加强对学生学习动机的教育，从思想上真正认识到学好体育的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣，通过各种有效途径和方法，转变学生对体育课的不正确认识和各种不端正的态度，使体育锻炼成为学生自觉的行为习惯，使学生认识到，学好体育不仅是为了身体好，更重要的是为热爱祖国、建设和保卫祖国奠定基础，体现一个人的精神面貌和意志品质。通过培养高尚的、正确的学习动机培养他们的学习兴趣，引导学生把对体育的直接兴趣转化为间接兴趣。当前的中学教育普遍存在只注重学生的升学率，忽视体育锻炼的现象，以致不少学生产生只要文化课成绩好，体育成绩不及格也能上大学的错误想法。因此，教师在体育教学中，首先要着重转变学生的思想，使学生对体育课有正确认识，从而激发学生对体育锻炼的兴趣。

二、用好教材提高兴趣

这里以篮球运动学练教学内容为例子，展开体育教学。在篮球运动教学時，既要考虑学生的实际接受能力、体能、体力，又要从基础层面上考虑，选择一些学生通过努力学练都能掌握的教材内容作为指导。因为如果教材选择的难度系数过大，大部学生可望不可及，就会失去自信心。这样既影响学生继续学练的兴趣，而且也不利于完成教学既定目标。科学合理安排教学内容，恰当搭配好教材纵横之间的关系，对提高学习兴趣事半功倍。在选择教材时一定要顾及到教材横向关系的体现，而且还要考虑到教材的纵向系统性，丰富教学资源，不至于使得教学过于单一乏味，导致学生在学练时感到无趣，这样也展示不出学练的积极性。如果不分重点类别，一样会影响教材应用价值与学习兴趣。因此，在选择教材内容时，既要有的放矢，同时也要针对项目的具体特点，根据学生的实际情况，遵循着由浅入深，由简到繁，循序渐进的教学原则。

三、采取多样化的教学手段和方法

丰富多彩、多样化的教学手段和方法能调动学习积极性。结合每节课的教学内容，合理设计教学对调动积极性很有帮助。例如，这里还是以“耐久跑”，就可以采用追逐跑、接力跑、越野跑或者自然地形跑等方式展开，设置小组比赛、趣味游戏等形式激发学习兴趣，进而轻松完成本节课的教学内容。另外，可以采用情境教学法将快乐体育教学理念融入其中，调动学生运动的积极性。比如，在一节足球课的准备活动中，就可以采用绕杆接力的游戏比赛，把学生分成两组，每组一个球，一共8个杆，两小组中的第一位绕杆的学生当听到教师的哨声后从同一条线出发，绕到最后一杆时再回到出发点由下一位同伴接替，中间不能漏杆，依次类推，最先绕完杆的小组获胜。在游戏中大家的积极性都非常高，而且在游戏中也明确了学习目标，身心都得到一定程度的放松。

四、分层教学体现学生主体地位

“把时间还给孩子”是近年来提出的教育口号，然而如何才能把时间还给孩子呢？秘诀就是尊重学生学习主体地位，运用分层教学模式激发学生学习热情。文化课程中的分层教学模式得到了广泛的应用，通过分层教学模式许多学生成績得到提高学习的兴趣也加强了。所谓分层教学模式就是因材施教，根据每个学生的兴趣，特点和特长进行分层次教学。因为每个班都有很多的学生，每个学生的兴趣特长和性格特点也不一样，有的学生是在夸奖中进步的，有的学生是在一定的压力下才能进步，传统的教学模式不能兼顾学生的个性导致许多学生因成绩下降而失落，失去学习的信心。体育课中同样适用分层的教学模式。一些难度较大的体育项目，有的学生学不会，就会产生厌倦心理。我们在体育课程中要实现分层次教学，制定个性化和科学化的授课计划，我们要分析学生性格，对于表现欲强的学生我们给与一定的表现机会，并适当的夸奖，有的学生性格内向，就不宜单独进行练习示范，因为一旦做出错误的示范动作很容易受到同学的嘲笑，打击其自信心。对于学生运动基础较好，学习领悟较快地进行下一层次的学习，对于领悟能力较差，身体素质较差的同学，在布置任务和教学过程中要做适当的考虑，保证学生完成既定任务，总而言之，使每个学生都能够完成目标，并且在下一阶段能学习到新的技巧和体育科目，逐渐激发出同学们的体育热情。同时我们在尊重学生自主性的基础上也要对学生的体育练习，加以引导和监督例如上篮球课实大部分同学们都很感兴趣。对于运球这一简单的动作来说，基本的运球对每个同学难度都不大。有的同学在老师讲解运球时，认为比较简单，不注意听教师的讲解，在练习使用错误的方法，自我感觉良好。教师如果不加以引导学生就会按照错误的方法练习下去。

总之，体育教学不同于其他文化课程的学习，体育教师要在充分尊重学生自主性的基础上，充分利用学校场地资源，根据学生个性制定科学严谨的训练方法，开展丰富多彩的教学活动，通过小组协作，比赛，适当的观看影视资料等方式，提升体育课程的魅力，同时根据学生个性适当的进行指导和监督，最终通过体育课程学习，增强学生们的集體意识，增强身体素质，起到激发学生学习体育课程的兴趣和终身锻炼的目的。高中体育教学的实践之路任重而道远，需要我们体育教师不断的探索和学习，为学生的健康铺平道路。

参考文献：

[1]张洪.高中体育教学提升学生体育兴趣方法研究.体育世界，2012，16.

[2]何春梅.体育教学在学生德育培养中的价值以[D].西南师范大学，2005，21.