试论小学数学分层教学策略

张正中

摘要：在教学过程中，作为引导者有必要从每个孩子的实际生活情况入手，观点需立足于每个孩子的个体差异，给每个孩子都有着平等发挥自己能力的机会。在小学数学的教学课堂上引进分层教学，不仅可以满足不同层次学生的需要，同时也促进了同学们的个性发展，提高了整体的教学水准。

关键词：小学；数学；分层教学

引言：

为了顺应新课改的要求，进一步提高学生的学习成绩和学习能力，分层教学的理念已经逐渐走进教师的视野。据目前来看，小学数学传统的教学方式已经不能够满足现代教育的发展需要了，取而代之的就是分層教学模式，该如何对小学的数学课堂进行分层教学呢？本文从实际出发，谈谈具体的分层教学策略。

一、备课分层

备课分层可以说是分层教学模式里最基本的要求，老师只有做好充足的准备，将备课过程进行分层，分层教学才得以顺利进行。作为教学者，在备课的过程中要充分的考虑到学生的需求，站在孩子的角度去思考问题，对于不同层次的孩子需要准备不同的教学方案，每节课的准备方式都要分出层次，且要做好过度阶段。

分层教学的基本要求是对于不同层次的孩子，相同的教学内容，对新知识的掌握程度和熟练运用等有不同的要求。一方面要保证整体的教学进度，对于学习成绩较好的孩子进行加强练习，而学习能力较弱的学生要求他们能够掌握基础知识；另一方面要充分激发孩子们学习的兴趣和学习的主动性、积极性。如此一来，就能够有效的提升每个孩子的学习能力，明确学习目标。在备课的过程中，对于同一个教学任务，教师可以有针对性的对不同层次的孩子提出不同难度的要求，要尽可能的保证每个孩子都可以顺利完成学习目标，不要让学生对学习产生一种抵触、厌学的心理，让兴趣和目标成为他们学习的动力，为更高层次的教育目的奠定基础。

二、提问分层

在小学数学分层教学的过程中，老师要对课堂提问做好充足的准备，设计的每个问题都需要有针对性。举个例子：如果是对于学习成绩比较好、自主学习能力较强的孩子，所设计的问题要有一定的难度；而学习水平较低的学生，所提问的问题要注重基础。除此之外，老师在进行提问的时候，需要用适当的方式，切不可打击孩子的自信心。比如说，我在进行提问的时候首先会让水平低的孩子起来回答，然后让水平中等的孩子进行补充，如果问题还是没能够完全解决，再让学习成绩较好的学生做出答案，最终每个层次的孩子都能够正确对待问题的解决办法。

根据我总结的实践经验，提问分层是分层教学的重要方式。在实施这种方式的过程中，可以有两种解决办法：一是由老师直接将问题抛给适合的学生来进行提问，让学生独立思考并作答；二是由老师一次性提出一系列的问题，在提问的过程上逐渐增加难题，以满足不同层次的学生的实际情况，这种方式可以让每个层次的孩子都体验到学习的乐趣。我打个比方：我在教到“圆柱体”这个单元的时候，设置了一组问题：1.同学们，你们发现老师今天在讲台上准备的这些东西里有哪些是圆柱体呢？2.同学们可以告诉老师这些圆柱形的物品都存在着怎样共同的特征没有呢？我们生活里有哪些是圆柱体的物体呢？3.圆柱体是由几个面所围成的呢？它和矩形最大的不同点在于哪里？4.可以把矩形变成圆柱体吗？5.如何快速计算圆柱体的表面积和体积呢？6.请同学们列出关于圆柱体表面积和体积的计算公式等等。将问题由浅到深的带入到课堂中，让不同层次的学生找到适合自己回答的题目，使每个孩子的思维都充分的被调动起来，从而提高整体的教学水平。

三、评价分层

小学数学教学课堂上评价分层其实就是为了鼓励孩子们能够努力学习，加强孩子们的自信心，提高孩子整体的心理素质。关于对学生的评价，如果都采用统一标准，那么学生很难得到一个准确的反馈，对大部分学生来讲是很容易影响到他们学习的积极性和对学习的热情。因此，老师应该根据本班同学的实际情况进行分层评价，对不同孩子的学习情况、作业情况、表现情况等作出不同的评价。比如说：在班级上把学习成绩相近的学生进行分组（10人一小组），因为同组的孩子彼此之间的实力都差不多，所以就能够激起孩子们竞争的心理，每个礼拜都可以做一次单元小测，每组的第一名都可以得到奖品奖励。这样一来，不同层次的孩子就会有获胜的期待感，加强了孩子对学习的认知，激发他们的学习兴趣。与此同时，老师还应该正确引导学生与自己作对比、与他人做对比，改正自己不良的习惯，学习他人优秀的做法，通过对比来鼓励自己进步，从而提升学习成绩，学生也得以持久性的发展。

四、结束语

综上所述，在实施小学数学分层教学的过程中，老师应该充分的了解每个孩子的心理特征，在教学基础上采用多种策略来进行分层教学，不能够一概而论，用统一标准来要求全体学生。小学阶段的教育是人生的一个起点，要格外重视对每个孩子的培养，在采取正确的教学方式和对学生的评价上，分层教学模式不仅能够达到教学目标，还提升了小学生的整体素质，所以，分层教学值得在小学数学的教学中大力推广。

参考文献：

[1]方艳.小学数学分层教学的思考与实践[J].新课程小学.2012（08）.

[2]彭世喜.小学数学教师分层教学行为有效性探讨[J].中国科教创新导刊.2009（33）.