学用字词句“想象说话”教学案例

许杨

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0185-01

统编教材小学语文一年级下册《语文园地七》中，有一个《学用字词句》板块，其第二项内容“想象说话”，题目看似简单，要求明确，但实际教学中很难操作，现结合我的课堂教学，谈谈我对这一教学内容的两点思考。

一、理解题目要求，围绕主题说话

师：请一个同学来读一读题目。

生1：从下面的词语中选择几个，展开想象说几句话。

师：请同学们自己读一读下面的八个词语。

课件出示“花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢”。

师：找到你最喜欢的词语，试着说一说。

生2：我喜欢芭比娃娃，我要告诉妈妈。

当听到生2这么回答时，完全出乎我的预料。我原本认为让学生先读题，再读词，随后选词说话，这完全符合正常的教学流程，可是，这个孩子选择了“喜欢”、“告诉”两个词，词语选的没错，句子也通顺，是孩子内心的一种真实的表达，她的回答并没有错误，可却完全偏离了我们的教学主题。此时，我反映过来了，是我忽略了让学生感悟词语之间的联系，我的提问出现了问题。于是，我再发问。

师：同学们看看，这些词语都是什么意思，它们放在一起，会让你想到画面。

生3：出去玩。

生4：郊游。

我的这一问题，让学生迅速发现词语之间的联系，帮助学生回归到本次说话的主题“户外游玩的场景”。学生只有在理解词语的意思的基础上，感受这些词语之间的联系，才能够体会词语所营造出来的某种情境，从而对这些词语的运用有一个整体意识，而不是将某几个词语孤立起来。生2的回答只是停留在用词语造句的阶段，而词语造句与想象说话还是有很大区别的，想象说话更强调词语之间的联系，想象成一个完整的画面，更有主题意识。

二、明确说话要求，指导有效练说

在整个练说的过程中，我设计了三个层次，一是指名说，适时给其指导；二是同桌互听互说，互相帮忙；三是四人小组交流说，推荐说的好的孩子来展示。在多种练说的过程中，我希望每个孩子都有说的机会，能得到同学的热情帮助和老师的有效指导。这里，我重点讲一讲我的三次指导过程。

指导一：

师：这八个词语让我们看到了大家户外游玩的场景。你能选择几个你喜欢的词语，说说你的郊游经历吗？

生：我喜欢在草地上跑步。

师：你的句子说的很通顺，用了“喜欢”、“跑步”两个词语，但只说了一句话，你能在多说一句吗？（学生有些迟疑）

师：你什么时候跑步的？去了哪里跑步的？

生：星期天下午，爸爸带我去了龙蟠河公园。

师：有进步，你加入了时间，地点，还把带你出去活动的人物也加上了。如果你把之前说的一句和刚才说的放一起，就变成两句了。

生：星期天下午，爸爸带我去了龙蟠河公园。我喜欢在公园的草地上跑步。

师：这次活动，心情怎么样？

生：很开心。

师：把话说完整些。

生：今天真是太开心了！

师：看，你把自己的心情加入到刚才的句子中。两句话就能变成三句话，你再试试。

生：星期天下午，爸爸带我去了龙蟠河公园。我喜欢在公园的草地上跑步。今天真是太开心了！

在这个孩子的练说中，我有意地引导学生练习说话时，应该把时间、地点、人物说清楚，同时，还可以表达自己的心情，学生的语言就这样不断地丰富起来了。

指导二：

师：还有谁来说说你的郊游？

生1：星期六上午，天气真好，妈妈带我来到了公园里，草地上有许多花朵，我非常喜欢花朵。

师：她真厉害，把时间、地点、人物都说清楚了，还知道说天气怎样。掌声送给她。

师：她说“天气真好。”如果能换一种说法就更好了。

生2：天气灿烂。

师：有这样说话的吗？

生3：阳光灿烂。

师：对，这样表达才通顺。还能怎么说“阳光”？

生4：阳光真好。

生5：阳光明媚。

师：大家可真棒，我们不仅在我们的说话中加了一个“阳光”这个词，还说了这么多这么多表现阳光的词语。

师：草地上有许多花朵。这句话还可以怎么说？什么样的草地上？有什么样的花朵？

生2：绿绿的草地上有许多美丽的花朵。

师：如果把“有”换一个词更好。

生2：盛开。

师：对，你能把你的修改再完整地说一遍吗？

生2：绿绿的草地上盛开着许多美丽的花朵。

师：你看到了許多花朵，都有哪些花呀？（生1回答犯难了）

师：有什么颜色的，你能说好吗？

生1：红的、粉的、黄的、紫色的。

师：如果你把花朵的颜色也说清楚，这些花朵就更漂亮了。你把刚才同学们送个你有关“阳光”的词语选一个，再把花的颜色加入到你之前的句子中，你再试试。

生：星期六上午，阳光灿烂，妈妈带我来到了公园里。绿绿的草地上盛开着许多美丽的花朵，红的、粉的、黄的、紫色的。我非常喜欢这些花朵。

在此指导中，我发现学生会说天气，因此，我借机让他们把“阳光”一次引入说话练习中。在对“花朵”一词的表达上，我鼓励学生展开想象，感受花的色彩，不断地丰富自己的表达。

指导三：

师：前面两位同学都能把话说完整、说清楚，还有哪位同学能用更多的词语说一说？

生1：放假了，阳光明媚，妈妈带我和弟弟出去玩。我在草地上歌唱起来，弟弟在跑步。我看到许多美丽的花朵盛开了。小鸟也来听我唱歌。

师：他说得更完整了，用了“阳光”、“花朵”、“草地”、“歌唱”、“跑步”。值得大家学习。但有一句“我看到许多美丽的花朵盛开了。”放的位置不对，你知道放在哪吗？

生2：放在“我在草地上歌唱”之前。

师：你说得对，这样句子更有条理些。小鸟都来了。如果把“喜欢”这个词加入“小鸟也来听我唱歌”，该怎么说？

生3：小鸟也喜欢听我唱歌。

师：看，这样一修改，并把这一句放在“我在草地上歌唱起来”之后，你的说话会更加完整、更加通顺了。试试！

生1：放假了，阳光明媚，妈妈带我和弟弟出去玩。我看到许多美丽的花朵盛开了。我在草地上歌唱起来，小鸟也喜欢听我唱歌。我的弟弟在跑步。

师：如果再加上一句“草地上回荡着我们姐弟俩的笑声。”是不是更好些？

在第三次的指导中，学生因为说的词语多了，句子也长了，难免会出现语序错乱的现象。因此，我重点引导学生知道说话要注意连贯性。在我最后的补充中，也让孩子们学会了运用多个词语，把话说得更完整。

练习说话是习作的基础，而想象说话有助于激发学生想象力，训练其语言表达能力。我们要正确地使用教材，优化我们的教学设计。