小学美术教学对学生色彩感的培养策略探究

陈旭霞

【摘要】社会经济的发展促进了我国教育事业的改革。目前，我国已经进入了人才信息时代，因此，我国教育部门需要重点培养小学生的色彩认知感，使用多种应用方式来培养学生对色彩的感知力，以此来提升小学生的综合素质。所以，本文将对小学美术教育的发展现状进行研究，对小学色彩的教学理论进行新的定义，对我国小学生学习色彩的方法进行分析，针对问题，提出有效的建议。

【关键词】小学美术 色彩教学 策略

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0236-02

序言

当前我国已经进入了信息化时代，而信息是由文字和图像组成的，因此，在图像中人们通常会使用大量的美术元素将信息和图像的意思传递出来。而对于美术元素来说，色彩又是美术元素中的一个重要组成部分，能够准确地传递出图像信息。目前，我国小学色彩教育中还存在着很大的问题，导致大部分小学生对色彩认识不到位，无法培养小学生的色彩认知感[1]。

一、小学美术教育的论述

（一）小学美术教育的国家课程理念。我国小学美术教育直接贯穿着小学阶段的美术教学过程，因此，美术教师需要引导学生的色彩图像感知能力，讓学生学会欣赏美术作品，并在欣赏作品的过程中将自己的情感表达出来，以此来培养学生的审美能力。另外，美术教师还需要提出“图像感受教育能力”理念，积极正确的培养学生的情感价值观和创造力，让学生在学习的过程中形成自己独特的审美观念和价值观念，让学生感受到美术作品中呈现出来的情感[2]。

（二）小学美术教育的构建主义学习理论背景。小学美术教师需要重视学生的自主学习能力和审美能力的培养，在教学过程中，需要以学生为本来进行教学，需要积极的引导学生发散自己的思维，尽可能的培养学生的创造力和实践动手能力，让学生积极地参与到日常的美术教学课程中，从根本上提升学生的图像感受力。

二、小学美术色彩的研究现状

（一）小学色彩的定义。小学色彩主要指认色、涂色、配色。其中，认色主要指对美术作品的色调和色相等方面进行初步的认识。涂色主要指在学习美术的过程中，需要注重颜色的衔接。而配色主要指对色彩的搭配[3]。

（二）小学色彩教学理论。当前，小学色彩教学理论主要有杜威哲学思想、罗恩菲德哲学思想等组成。其中，杜威哲学思想主要指学生在日常生活中获取的各种学习经验，能够有效的帮助学生解决学习过程中遇到的部分问题，能够有效的培养学生的实践动手能力和思维学习能力。而罗恩菲德哲学思想主要指人的创造力，主要强调了学生的个性。

三、我国小学生学习色彩的方法和评价

（一）教学方法的定义。在日常美术教学过程中，美术教师需要使用不同的教学方法来进行教学，从而达到美术教学的目的。例如情境教学法，能够让学生身临其境，让学生欣赏美术作品，并体会出美术作品中呈现的情感和内容。这种教学方式能够优化学生的学习质量[4]。

（二）对色彩教育的评价。色彩教学评价能够对美术教学的目标和教学过程以及教学结果质量进行评判，从而了解美术教师的教学质量和学生自主学习效率[4]。另外，色彩教学评价还可以对美术课堂教学设计和实际教学情况进行测评，从而帮助美术教师进行教学方式的改善，以此来提升教学的质量，达到教学的目的。

（三）色彩教学评价内容的研究。目前，我国小学美术教学过程中，美术教师需要将学生的日常美术学习过程当做客观的表现形式来进行评价，例如，学生的学习能力和情感态度以及审美能力的评价。美术教师在评价方式上还需要选择自评、互评等方式来进行评价，并从学生的创造思想和实践动手能力以及情感表达等方面来进行多样化评价，有利于学生综合素质的全面发展。

四、小学美术教学中色彩评价存在的问题

小学美术教学中，美术教师通常使用了单一的评价标准来评价学生的美术作品，导致我国的色彩教学评价缺乏美术语言，缺乏专业性的评价，无法更好地诠释出美术作品的内涵和情感。另外，我国大部分美术教师在评价学生美术作品的时候，忽略了学生对色彩创意的评价，因此，美术教师需要根据不同的学生特点来进行个性化美术作品评价，以此来激烈学生认真学习美术绘画课程，通过激发学生的学习兴趣来全面发展学生的专业知识技能，让学生了解更多的色彩知识，以此来提高学生的绘画技巧[5]。

五、小学色彩教学的措施建议

在美术教学过程中，美术教师需要时刻关注学生的绘画能力和创造能力的培养，通过使用大量的美术语言将日常生活和美术融合在一起，以此来加强学生对美术作品内涵的理解力，有利于培养学生的审美能力。另外，美术教师还需要注重不同的美术教学方式，灵活的使用各种媒介来表达出美术作品，通过生动形象的语言和图画将作品中蕴含的情感表达出来，让学生体验到作者的思想情感，有利于培养学生的创造性思维能力和色彩认知能力，能够有效的提高小学生的绘画水平[6]。

六、结束语

小学阶段的美术学习是培养学生色彩感的一个过程，因此，美术教师在日常教学过程中，需要通过不同的教学方式来激发学生学习美术的兴趣，同时，美术教师还需要引导小学生认识不同的色彩，了解不同的美术作品，通过使用不同的色彩来表达出不同的情感，通过培养小学生对色彩的感知力和审美能力以及创造力，以此来提高小学美术教学的质量，达到美术教学的目的。

参考文献：

[1]陈红梅.小学美术教学对学生色彩感的培养策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2017，（13）.

[2]应佳.小学美术教学对学生色彩感的培养策略探究[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2017，（18）：116.

[3]王峥如.小学美术教学对学生色彩感的培养策略探究[J].戏剧之家.2016，（9）：205-206.

[4]杨丽丽.试论小学生美术教学中色彩感的培养[J].长江丛刊.2016，（29）：28.

[5]程珮瑶.试析水彩画教学在美术教育中的作用[J].才智，2015，（28）：185.

[6]王蓉.刍议小学生美术教学中色彩感的培养[J].美与时代（中），2015，（09）：94-95.