借助科学绘本，促进幼儿科学探索的兴趣

李剑

【摘要】科学绘本是一门独特的儿童文学形式，能从幼儿的角度出发，贴近幼儿生活，让科学生活化、游戏化。而幼儿的科学活动是在探究具体事物和解决问题中，尝试发现事物间的联系，在为幼儿创设良好环境中，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验中，发现问题、分析问题和解决问题。把幼儿的科学活动贯穿于科学绘本中，有效激发幼儿的科学探索兴趣，从而进一步满足幼儿的求知欲望。

【关键词】科学绘本 生活化 游戏化 自主探索 科学活动

【中图分类号】G613.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0137-02

培养幼儿对科学探索的兴趣是开展科学活动的基础。《指南》中指出：“幼儿的科学学习核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”在幼儿看来，科学中的秘密光靠讲讲，确实不感兴趣。可否利用科学绘本故事来激发幼儿科学探索的兴趣。

一、选取适合幼儿的科学绘本，让科学绘本的趣味性得到幼儿喜爱

科学绘本在阅读绘本中占的比例并不少，怎样的绘本更适合幼儿阅读和探索，选取的内容尤为重要。

1.选取绘本，内容要有趣味性，科学性

在绘本内容的选择上，要根据幼儿的实际情况进行选择和运用，从幼儿的生活入手，注重科学绘本的生活化、趣味化、游戏化，使幼儿边探索，边操作。科学绘本《一粒小种子的成长》，书中将一粒小种子从生根发芽到开花结果，长成了参天大树，一直到最后回归土壤开始新一轮回。有趣生动的画面，激起了幼儿去发现问题，探索问题的兴趣，甚至去亲身体验种子成长的实验。

2.选取绘本，还要符合幼儿的年龄特征

教师的选材不是所有年龄阶段的幼儿都适合的，我们必须结合不同年龄段的特征，根据幼儿的兴趣和发展需要而选取。小班幼儿选择的读物，画面背景要清晰，有幼儿喜欢的卡通形象，源于幼儿生活中熟悉。中班幼儿选择的读物，可以有一定的情景性语言，可以让幼儿通过阅读深入发现绘本故事中的秘密，并愿意去展开实践操作。大班幼儿选择的读物，可以以动植物为主，也可以来源于幼儿生活。在绘本故事中寻找不同的发现，深入到实践操作中。

二、如何将科学绘本贯穿于幼儿的科学活动中

著名教育家杜威说：幼儿阶段是“生活即游戏，游戏即生活”。游戏能让幼儿成为活动的主人，趣味好玩的科学游戏会让幼儿在自由的状态下不断探索不断发现，我们尝试着让科学绘本游戏化。

1.科学绘本贯穿于科学活动

科学绘本《美丽的变身大师》中，结合课程主题背景下的科学区活动《蚕宝宝成长记》，幼儿通过亲自饲养蚕宝宝，真正体验了蚕宝宝的变身过程。照顾蚕宝宝是幼儿每天的工作，每组幼儿都是精心照看，亲自换桑叶、清理粪便，并做好观察记录。随着蚕宝宝的长大，孩子们商量决定给蚕宝宝“换家”。有的换成了大盒子，里面用小树枝等各种材料搭建成了架子，第一大组的幼儿为了整齐，统一将蚕宝宝换到了用木酒盒子做的房子里。可是第二天后，他们发现住在酒盒里的蚕宝宝没有吃桑叶，只是静静地躺着。一个小朋友說：“难道这桑叶不好吃，”另一个小朋友说：“一定是蚕宝宝不喜欢这个家，酒盒子太小了。”可可突然站起来说：“我记起来了，在《美丽的变身大师》书中，有介绍到蚕宝宝喜欢纸盒子的房子，不喜欢木房子。”真相大白，孩子们立刻把蚕宝宝送回来纸房子中，蚕宝宝们又津津有味的吃起来。活动中的发现寄语科学绘本故事中，两者相互结合，能让大班幼儿探索更有目标性。

2.科学绘本贯穿于自然角

在科学绘本《一粒小种子的成长》中，故事里有趣生动的情节引发幼儿也想自己去种上一粒种子，去探索种子生长的秘密。在自然角中，幼儿自主讨论，自主收集种子，每天通过仔细观察，并用日记画记录的方式认真记录着自己的发现。

3.科学活动贯穿于阅读区

在一次科学主题活动《多姿多彩的鱼》中，孩子们正在探索鱼缸里的“纸鱼”游动起来。丁丁小朋友无意间发现地上有一道道彩光，他开心的大叫起来：“大家快来看，这儿有彩虹。”随着叫声，好多小朋友被吸引过来，纷纷蹲在地上看“彩虹”。我站在一旁听着他们的交流，嘉琪指着地上的彩虹说：“不对呀，彩虹不是应该在天上啊。”一旁的夕夕也说：“对啊，而且要在下雨过后彩虹才会出现呢。”大家在疑惑中寻找着，我走到了中间问：“那你们发现的彩光到底是什么呢？”旁边的可可突然跑过来说：“我知道，我在阅读吧的绘本书《神奇的光》中看到过，有些光是折射出来的。”随即我们结合了绘本《神奇的光》进一步讨论：原来并不是彩虹，而是太阳通过水和鱼缸折射出来的光。针对本次的发现，孩子们在科探区域里进一步探索出了多种光的形成。

在幼儿探索的过程中，幼儿将自己的实验操作利用连环绘画或日记画形式积累起来，在阅读区里制作成一本本科学小绘本，让更多的同伴去发现和了解更多的科学知识。

三、在对科学绘本的兴趣中，注重幼儿科学探索的过程

在幼儿的探索过程中，我们要鼓励幼儿和同伴积极交流子的的发现和想法，也要大胆提出问题，启发想象，把自己的经验变成集体的经验。如在科学活动纸花在水中开花的探索，孩子们通过操作发现了不同的纸花，放入水中，花瓣打开的速度也不同。厚纸的纸花会比较慢，而薄纸的纸花会很快，但像纸巾或皱纸这种吸水性强的纸遇水会下沉的，却无法“开花”。而在孩子们的不断探索下，他们不断发现：花瓣用力折，打开的速度也会慢。还尝试了不同形状的花瓣在水中的“开花”情况，孩子们都会把这些发现以故事的形式和同伴讲述交流。

总之，科学教育是一项长远的教育，而科学绘本又是引领幼儿通往科学兴趣探索的主要途径。我们要对幼儿进行科学教育，就要为幼儿创设良好的环境，把握幼儿身边的科学知识，让幼儿通过阅读、探索、思考和操作，去感受科学的神奇和带来的快乐。著名的教育家陈鹤琴说：“大自然是知识的宝库，是活的教材，让幼儿亲临大自然，充分运用他们的感官，发展幼儿的好奇心和探索兴趣。让幼儿多玩，尝试自己动手操作，在过程中不断进行观察，探索，结合科学活动区，操作简单的小实验，有目的的做好简单的记录。一次次的收获会激发幼儿的求知欲望，从而也培养了幼儿对科学兴趣的探索精神，并获得更多的科学知识。

参考文献：

[1]3—6岁儿童学习与发展指南.

[2]张俊.幼儿园科学教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]张明红.学前儿童幼儿阅读的价值.

[4]《幼儿园语言和科学教育》南京师范大学出版社.