初中数学教学中注重情感教育和能力教育

【摘要】在初中数学的教学过程中，教师普遍采取填鸭式的教学方式，这样的教学方式不利于提高学生的数学成绩，甚至让学生产生厌烦的学习态度。在初中数学的课堂中，由于初中数学教师忽视了学生的主体地位，因此，在进行教学的时候，学生只是配合数学教师的“教”，不利于提高学生的自主学习的能力。同时，数学教师在教学的过程中忽略了对学生的合作学习的培养，没有意识到合作学习对学生的有益之处，因此，这样的教学方式不仅降低了教师的教学质量，也不利于营造班级的良好氛围。

【关键词】数学教育 情感教育 能力教育

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0079-01

一、数学知识中的情感教育内容

在当前的数学教学中，数学知识中蕴含的情感教育内容主要包括三个方面：审美情感、理智情感和道德情感。

1.审美情感。所谓的审美情感指的是人在对艺术作品、和谐的社会现象和美丽的自然景物进行欣赏时而产生的心理体验。在初中数学教学中，有很多数学知识都能够使人产生审美情感。例如，空间四面体、多边形、直线、抛物线等等。因此，教师必须对这些图形进行精准的描述和体现，使学生能够感受到数学知识中蕴含的美感，陶冶学生的性情。

2.理智情感。当人在进行智力活动时就会产生理智情感。特别是人的求知欲得到满足时，会产生良好的理智情感体验。在初中数学中，射线定理、切割线定理、三垂线定理、韦达定理的推导过程，一元二次不等式、一元二次方程和二次函数之间的关系都是初中数学的重要教学内容，其中无不蕴含着缜密的推理，能够使学生获得理智情感的满足。与此同时，教师可以让学生对自己的数学学习情况，进行清晰的把握和充分的认识，并使学生更加关注自己的学习情况和考试成绩。这样有利于学生不断提高自己的学习成绩。

3.道德情感。在初中数学教学中，还要着力于培养学生的道德情感。也就是让学生对自己的意图、思想、行为和举止进行评判，看其是否符合社会道德。初中数学教师可以通过很多数学历史和数学家的故事，来培养学生的道德情感。例如，哥德巴赫猜想问题、勾股定理、莱布尼茨、尼曼等重要的数学问题和数学人物都能够激发学生的赞扬、羡慕、敬仰的情感。

二、在初中数学教学中情感教育的途径

初中数学教师要致力于研究各种情感教育的方法和手段，将学生的积极情感激发出来，打破传统的机械化教学模式。随着初中数学教材结构体系的变化，传统的“满堂灌”式的教学模式已经不能适应初中数学教学的发展，教师必须积极探索新的教学模式。例如，根据学生喜欢鲜艳的图案的心理特点，教师可以充分利用多媒体来进行教学。如，人教版七年级上册一元一次方程的教学中，教师可以用多媒体展示一个天平来象征等式，再将不同的物品放在天平的两边。这样一来可以极大地激发学生的学习兴趣，满足学生的情感需求，使课堂气氛更加活跃。教师可以引导学生根据天平的画面来写出相应的一元一次方程，使学生能够更好地理解等式的概念。为了激发学生的注意力和兴趣，教师也可以适当地穿插一些数学历史故事和著名的数学人物，通过或风趣、或励志的故事来激发学生的积极情感，适应青少年的心理特点。与此同时，中小学教师还可以采用说课、分组讨论、数学游戏等教学手法来进行数学情感教育。

三、开展小组合作学习，提高学生学习的主动性

在传统的初中数学教学中，教师通常只顾着在讲台上讲解知识，很少和学生就某个知识点展开互动，使学生的学习主动性很难得到发挥，并且整个数学课堂通常以教师为中心，不符合新课改的相关要求。这样的教学模式显然存在弊端。根据新课改的相关要求，教师应该采取相应的措施，结合创新性原则，开展小组合作学习，让学生通过合作小组的形式展开讨论和学习，这样不仅能够提高学生学习的主动性，而且能够帮助学生弄懂一些难以理解的数学问题。由此可见，教学中教师应该注重开展小组合作学习活动。例如，在讲“探索三角形全等的条件”时，教师应该让学生开展小组合作学习。首先，教师可以提出问题：在七年级阶段，我们学习过三角形的知识，想必大家对三角形的知识都有一定的掌握，三角形全等的条件和三角形有着很大的关系。要想让三角形全等，就一定要让三角形的三边和三角全等吗？还有没有更加简单的方法可以证明三角形全等？让学生根据这些问题展开讨论。学生带着问题学习就会变得更加主动。于是经过讨论之后，学生就会得出相应的结论，如“角角边”、“角边角”和“边角边”等。由此可以看出，通过小组合作学习，学生能够更加有效地发现数学规律，从而掌握相应的数学知识。

四、公平对待每一个学生，提高学生的数学能力

在傳统的初中数学教学中，教师往往只是对那些数学底子较好的学生加以关注，对于数学功底较差的学生关注较少。这种区别对待的教学方式，不利于提高学困生的学习成绩，也不利于创建和谐轻松的教学环境。根据新课改的相关要求和初中生的实际情况，教师应该公平对待每一个学生，然后就不同学生的特点对其提出相应的要求，这样才能够全方位地促进初中生数学水平的提高。由此看来，教师应该在初中数学教学中公平对待每一个学生，提高学生的数学能力，促使学生打好数学基础。例如，在讲“探索直线平行的条件”时，教师应该公平对待每一个学生。在刚开始导入该部分内容时，数学底子较好的学生可能容易理解教师所讲的知识内容。而对于那些数学底子一般、并且抽象思维也一般的学生而言，要想理解一些数学原理还存在一些难度。这时候，教师一定要耐心教学，公平对待每一个学生。教师可以转换一种表达方式对该内容进行讲述，让学生更好地理解直线平行的条件。经过学习之后，学生就会明白两直线平行的条件包括“内错角相等”、“同位角相等”和“同旁内角互补”。由此看来，教师在教学中应该公平对待每一个学生，帮助学生树立学习数学的信心，从而提高他们的数学能力。

五、总结

总而言之，在初中教学中，数学作为一门必修的基础性学科，教师合理有效地引导是非常重要的，应当时刻准备给学生创造一个优良的环境，重点培养学生学习数学的主体性和自主学习性，充分发挥学生学习数学的主观能动性与合作精神，以促进数学教学质量的提高。

作者简介：

刘芳，性别：女，单位：河南省永城市第六初级中学，学历：本科，职称：中教二级，籍贯：河南省永城市顺河乡，出生年月：1986年3月1日。