核心素养下的小学数学教学创新途径探究

吴向东

【摘要】在核心素养视角下，小学教学的教学方式发生了变化，小学数学学科的教学要进行创新。本文对核心素养下的小学数学教学进行了专门研讨。从教师、学生、教学三个方面对核心素养下的小学数学教学现状进行了分析，系统分析了小学数学课堂核心素养提高的三个方面的有效途径，同时本文还对核心素养下的小学数学教学课堂进行初步教学设计，从课程分析、过程探究和教学反思等三个方面进行探讨。

【关键词】核心素养 小学数学教学 基础知识

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0055-02

引言

随着小学教育改革与发展，注重核心素养的提升与培养已经成为小学教学中的重要指标和任务，贯穿到小学各个学科的教学之中。数学学科的教学方式，在培养核心素养下需要有所变化，小学数学教师要按照核心素养的要求，不断创新教学方式，切实提高教学效果，不断提升学生的整体素质。

一、核心素养视角下小学数学教学现状

1.教师教学现状

目前，很多小学数学老师都将“核心素养”的培养作为重要的教学思想，在教学中树立了“核心素养”意识，但是在教学中存在着一定的问题。主要表现在受教学任务等主客观因素的影响，小学数学老师往往没有将“核心素养”要求转化到具体的教学当中，还是沿用以往的教学方式；重视课程的传授，完成教学任务，忽视了学生学习的积极性，没有采取有效的措施调动学生学习数学的兴趣。教师为了完成教学任务，有的还会采用诸如题海战术、留大量作业的方式来督促学生学习，尽管教师的出发点是要帮助学生尽快掌握所学内容，但是往往却产生了相反的结果，学生容易在内心中产生巨大压力，对学习数学感到畏惧，提不起兴趣。在这种情况下，教师要结合工作实际情况，深刻领会“核心素养”对教学的重要意义，给学生营造一个良好的学习氛围，充分发掘学生的聪明才智，让学生由“必须学习”转变为“我要学习”，增强学生学习的主动性，培养学生的兴趣，让学生真正喜欢上数学这门学科。

2.学生学习现状

数学在小学阶段是一门重要的学科。尽管学校在数学教学方面做了非常大的努力。但是有的学生在学习数学方面没有足够的兴趣。究其原因，主要有这么几个方面：一是由于数学学科本身具有一定的抽象性，小学阶段的学生在抽象性方面还没有完全的了解。二是学生学习数学的主要模式就是做题、算题，这也是考试的需要，有的学生在做到一些不会的题目时，往往会对这门学科感到有压力，带着任务和压力来学习这门学科。三是教师管理课堂往往很严格，课堂的气氛不是很活跃，在调动学生学习积极性方面还存在一定的欠缺。

3.教学探究现状

在现阶段小学数学教学教学中，其一教师多以情景式教学为主，促进学生自主思考、探究数学。其二教师有意识的通过举行活动，提升学生学习的兴趣，为学生营造一个良好的学习环境。其三将教学引入生活，让学生在生活中学习数学，进而不断提高学生的数学能力。在这几种探究之中都或多或少的融入了核心素养的潜在要求在里面，但是并不完善，有待改进。

二、提高小学数学课堂核心素养的有效途径

1.注重概念教学，掌握扎实的基础知识

在小学数学阶段，教师要改变题海战术的教学方式，最重要的是让学生扎实学习基础知识，弄懂弄通每个数学概念，了解掌握数学概念之间的关系。所以，数学教师要引导学生认真学习数学概念，并引导学生在学习概念时经过深入思考，推导出相关的数学公式。在引导学生学习数学概念时，不要进入到另一个误区，即让学生背诵概念，这是不对的。学生要真正消化、吸收、理解数学概念，教师要启发他们展开联想，给学生举例子，让学生自觉运用数学概念来思考问题、分析问题和解决问题。另外，数学老师在出题考试、留作业等等，要注意循序渐进，重在考核学生理解数学概念、运用数学概念的掌握程度，不要一开始就给学生进行“拔高”，这样有的学生对所学的内容可能还没有理解，一看到题目非常难，就会这个概念产生畏惧的心理，从而不利于概念的学习和掌握，所以教师要让学生在数学基础知识方面学得扎实。在充分掌握基础知识的基础上，再针对不同的程度，对一些学有余力的学生设计一些相对比较难的试题，提升学生学习数学的整体水平。

2.巧用媒体，拓宽思路

数学教师可以运用多媒体进行教学，给学生以直观的感受。现在学校里面除了在黑板上教学之外，一般都使用多媒体进行教学。教师在备课的同时，要精心准备课件，将重要的内容在课件上体现。同时也可以在课余的时间充分利用新媒体，例如微信公众号，数学教师可以在班级建一个学习群，将数学知识、数学技巧等在微信中发布，或者针对学生在学习数学过程中存在的问题进行解答。这样给学生提供学习便利之余，也增强了教师和学生的互动。另外，数学教师在讲授数学课程时，可以适当地进行延伸，讲授一些数学文化等人文知识，增强数字学科的可读性、趣味性、故事性，让学生在学习数学时不会感到枯燥，而且了解到数学背后的故事。例如数学教师在讲授一个数学概念时，可以讲授这个概念提出的背景，数学家的生平，这个概念曾有着怎样的历史故事，以及这个概念在实际生活中是如何应用的，等等。数学教师还可以给学生提供一些“数学链接”，给学生提供一些参考资料和阅读书籍，让对数学文化感兴趣的学生在课后进行阅读，从而在学习数学的同时增加了阅读量。

3.加强思维训练，培养创新思维

小学阶段的数学学习是培养学生数学思维的基础阶段。在教学过程中，教师要加强思维训练，通过让学生解决问题来培养他们数学思维的条理性，提高运用数学知识的能力，促进创新思维的发展。这要求教师要重视小学数学课堂的教学设计。重点从三个方面进行设计：一是课程分析。课程分析的目的是让学生有个明确学习的方向，具体需要做哪些内容，具体怎么做都是需要值得思考的问题。在不断探索的过程中让学生具备主动思考问题的意识，体会数学课堂的丰富多彩。二是过程探究。在学习之前，教师可以通过多媒体的方式引出问题，让学生产生一定的吸引力，去理解相互依存的关系，为学习做基础。三是教学反思。数学本身比较抽象，在数学教学中，为了能解决实际的问题，教师应该以学生为主体，通过各种各样的方式让学生产生兴趣，提高数学质量。

参考文献：

[1]沈婷.培育核心素养，让能力与品格齐飞——浅析如何在数学教学中培养学生的核心素养[J].华夏教师.2017（S1）.

[2]王宏伟.小学数学教学的关键——激起学生对数学学习的兴趣[J].学周刊.2013（14）.

[3]郭子英.談小学数学教学中对学生创新意识的培养[J].中国校外教育.2013（20）.