基于高职数学分层教学的实验研究

【摘要】随着我国对教育改革的不断深入，分层教学法以其独特的教学效果和质量，被高职院校广泛使用。尤其对于高职数学教育来说，分层教学为高职数学的教学建立起一个完善的数学教学体系，并为社会培养出了专业的高素质数学人才。本文通过对相关文献的分析和探讨，对高职数学分层教学的重要性进行了简单的分析，并且提出了几点实施分层教学的意见和建议，以供參考。

【关键词】高职数学 分层教学 重要性

【中图分类号】O1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0023-02

由于我国经济的不断发展和进步，我国对于全能型和技能型的人才，越发迫切。这就导致了我国高职院校改变了学生的培养方向，以希望培养出更多实用性，技能型人才，以符合当下社会对于人才的要求。但是，当下由于国家对于教育的重视，导致近几年来高职院校不断的扩大生源，造成了学生的质量和水平参差不齐。尤其对于高职的数学教学来说，班级学生的能力水平各不相同，导致教师无法平衡两者的教学关系，拉低教学质量和效果。这时，分层教学应运而生，对于不同的学生实施不同的教学方法，不同专业的学生使用不同的教学策略，大大提升了高职数学的教学质量的同时，也提升了学生的数学素养，有助于培养实用性和技能型的数学人才。

一、高职数学实施分层教学的意义

1.有助于提升高职学生的专业能力素养

对于高职数学的教学来讲，最终的目的无非就是希望为社会培养出数学实用性的人才，将学生打造成数学方面的专业人才，能够顺利的解决生活中出现的涉及到数学知识的问题[1]。

对于数学这一学科来讲，本就属于技能型和学习型的综合学科，同样也是学好其他学科的基础，提高数学教学的教学质量和效果，有助于学生的全面发展。

分层教学便是将班级中能力水平不同的学生，进行分层培养，分层教学，这样的教学方式，有助于班级学生的整体提升，有助于培养学生的数学学科素养。能够使学生在现实生活中，运用自己的数学知识，解决相关的数学专业的问题，培养他们的自信心。在实践操作中，提升他们的数学专业技能，提升专业能力。

2.有助于教学资源的合理利用

对于传统的数学教学模式，统一的教学模式，统一的教学资源分配，对不同的学生实施同样的教学方法，不仅对于学生来讲达不到良好的教学效果，对于教学的资源来讲，也出现了浪费的情况。分层教学有助于教学资源实现最大化的利用，通过对不同学生的能力进行了解，有助于教师利用充分的教学资源，帮助学生进行提升，使教学资源和学生的自身情况相适应，发挥教学资源的作用，达到培养多样专业技术人才的目的。

3.有助于培养符合社会要求的人才

分层教学的最大特点，就是依照学生自身的优势和能力的不同，进行不同专业知识的学习，以此帮助学生来获得各自相异的数学专业技能。

由于各自擅长和优势的部分各不相同，就会满足社会对于不同专业，不同层次人才的需要。这样才会避免出现同一层次人才聚拢，趋于饱和，就业出现问题的窘况[2]。

通过分层教学，让各自能力水平不同学生都能得到发展，在各自擅长的领域发挥自己的优势和能力，才能逐渐的培养学生的全面发展，满足社会对于不同人才的需要。

二、高职数学教学实施分层教学的措施

1.不同的专业采取不同的数学教材

对于高职院校来说，每个专业都有对数学知识各自不同的需求，因此，数学教师在实施分层教学法的时候，要对各自高职院校的各个不同的专业，做出充分的了解和分析。

因为每一专业能够运用到的数学知识是不同，运用的思维也是不同的，所以要求数学教师，要根据各个专业不同的特点，去制定符合该专业的数学教材，以此来发挥分层教学最大的能量。

与此同时，对于教材中所使用的案例和题型分析，也要根据不同的专业，设定不同的案例，通过结合专业的实际情况与案例来结合，来培养学生的数学思维和数学能力，以达到学生通过学习数学知识，提升自己职业技能水平的目的。

其次，教师也应该充分的对不同专业的学生进行能力的了解，对于不同能力水平的专业，实施分层的教学法，以达到提升数学教学质量的目的。

2.不同的学生采取不同的教学方式

由于每一个学生的学习环境不同，认知水平也有差异，这就导致在学习数学知识的时候，对于专业知识的理解力各有不同。

只有教师充分的认识到每个学生能力水平的差异，采用不同的方式教学，才能达到全班同学共同发展，共同提升的目的。对于数学知识掌握较好的同学，数学教师可以在扎实基础过后，教授这些学生更深层次的数学专业知识，不停的去锻炼和提升他们的数学思维和能力。与此同时，也要为这些同学制定稍高的目标，刺激他们去完成，运用一些和专业相关的数学案例和数学知识，来检验他们对于数学知识的掌握程度[3]。

对于数学能力较差，基础薄弱的同学，教师可以让他们先对数学的基础公式和概念进行理解和记背，稳固他们的数学基础，在基础牢固之后，在对他们逐渐的提升数学知识的讲授，以保证他们能够完全的吸收和掌握。

将因材施教，因人而异，以学生为本的思想理念，贯穿到数学教学的始终，来到达促进学生全面发展，提升他们数学思维，数学素养的目的。

三、结语

生活中数学无处不在，数学知识无处不有，对于高职生来讲，提升自身的数学思维，提升数学素养是极为重要的。分层教学的目的，就是希望在高职数学的教学过程中，能提升学生们在本专业上数学知识的运用，能够运用数学的知识去解决专业中，甚至是生活中的问题，满足自身发展需求的同时，也为社会培养出技能型和实用型的人才，为学生的未来发展，打下良好的基础。

参考文献：

[1]曹玉平.基于高职数学分层教学的实验研究[J].职教论坛，2013（02）：35-37.

[2]童春.基于分层理论的高职数学教学实践探索与研究[J].数学学习与研究，2016（11）：17-18.

[3]杨浩杰.谈分层教学在高职数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2017（11）：11+7.

作者简介：

李秀财，男，汉族，籍贯：山东梁山县，出生年月：19610406，文化程度：大专，现有职称：助理讲师，研究方向：职业数学教学。