群文阅读理念下小学语文阅读教学探讨

摘 要：“群文阅读”是一种基于教学改革探究背景而产生的创新式教学方法，无论是内容还是形式，都主张革新和创造，目的是增进教师与学生的交流，培养学生的创新思维，提高学生的文学素养。“群文阅读”这一教学方法的实施，有利于阅读活动的开展，为教师提供新型的阅读教学策略。

关键词：群文阅读；小学语文；神话故事

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-07

作者简介：张晓玉（1979—），女，江苏省淮安市周恩来红军小学教科室副主任，小学高级教师。

群文阅读就是指将一定数量的、风格类似、主题相近或体裁相同的文章组合在一起，作为学生阅读时的材料。群文阅读通过教师的指导和引领，使学生在阅读文章时，能够触类旁通，领悟文章主旨和思想内涵，深刻理解文章所蕴含的人文思想和文学价值。群文阅读的理念最初来源于日本学者提出的“群书阅读”，其认为教学是一个整体。此后，在台湾学者赵镜中的理论研究和实践探索下，许多学校开始将群文阅读当作一种具有突破性和创新性的教学模式，并投入到教学实践中。新课程改革要求我们在进行小学语文教学时，要注重完善教学方法，弥补阅读缺失、灌输教学、信息不匹配等弊端，在这个背景下，“群文阅读”慢慢地走入教学视野中。本文中，我将结合《嫦娥奔月》一课的案例教学，从兴趣引导、单元开发、主题拓展三个部分来阐述群文阅读在教学中的应用。

一、兴趣引导：激发阅读欲望

《嫦娥奔月》是一篇中国传统神话故事。因《嫦娥奔月》和《夸父逐日》均来自我国古代神话故事，于是我设计了以《嫦娥奔月》为核心的群文阅读教学案例，并引入其他神话故事，例如《女娲补天》《精卫填海》等，指导学生进行阅读。

首先，我通过介绍故事背景让学生初步了解到课文内容，并以幻灯片播放的形式吸引学生的注意力。在《嫦娥奔月》一课的教学中，我选择以动画短片的形式展现嫦娥奔月这一故事。因为课文内容相对枯燥，语言相对缺少活力，视觉的画面会更具有冲击力和吸引力，能够让学生把注意力集中在故事上。课堂导入环节结束后，学生对嫦娥奔月的故事有了初步印象，我再指导学生进一步熟知课文内容，方法就是有感情地带着问题进行朗读。为此，在阅读之前，我设置了几个问题：①文章在描写嫦娥奔月时分成几个部分；②文章中有哪些表现人物心理的词语；③描写嫦娥奔月的过程采用了哪些动词；④体味文章的语言风格和叙事手法。

二、单元开发：进行深入阅读

《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》《盘古开天》《后羿射日》这五篇故事同《嫦娥奔月》一样属于神话故事。我将这五篇故事作为群文阅读设计中的一部分，在指导学生学习《嫦娥奔月》的基础上，引导学生运用相同的学习方法快速阅读完五篇故事。首先，要设置问题作为阅读线索。课文讲述了什么故事，故事的主人公是谁，他（她）做了什么事情，达到了什么样的效果；这个故事可以分为几个部分，并画出一个课文结构图；在阅读时找出描写人物语言、动作和心理的句子；主人公具有什么样的精神，我们应该怎样向他学习。学生在阅读时，会带着对问题的探究与思考，边读边想，而不是快速浏览过一遍后就忘了。如此一来，阅读效果会大大提升。其次，要展开小组交流。阅读结束后，我将全班学生分为五个小组，并给每个小组分配一篇文章。小组成员通过交流、分享各自在阅读过程中的心得和体会，合作画出文章结构图，讨论出以上几个问题的答案。最后，每个小组选派一名或两名学生作为代表，在全班同学面前汇报小组的讨论结果。

在单元开发阅读过程中，教师要及时援以帮助和引导。学生通过问题思考，在阅读中培养了自主学习和分析、解决问题的能力。

三、主题拓展：实现内涵升华

为了加深课文理解，掌握课文风格、语言特点、叙述手法等，教师在群文阅读结束后，应开展相关的后续活动。根据过去教学实践中的经验，我认为主题拓展环节可以从三个方面设计。第一，为了让学生对课文有更深入的了解，可以布置神话故事叙写、改写作业。让学生选择一则神话故事，根据故事结尾，开发想象力和创造力，续写新的故事。或者是依据原有的故事内容，用自己的风格和想象，进行故事改编。第二，教师可以充分利用自习课的时间，组织学生进行话剧表演，通过实际演绎揣摩人物心理，感受神话故事魅力。第三，教师可以在班级内开展优秀征文比赛，让学生围绕着神话故事這一主题，选择任何一位神话人物，以任何文学体裁进行写作。

对于小学语文教学而言，群文阅读是一种理念较新、实践经验少的教学方法。但是该教学方法无论是在丰富阅读量、提高阅读速度还是在拓展阅读思维和培养语文素养方面，都具有重要的作用。

参考文献：

[1]胡成军.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].读与写（教育教学刊），2015（6）：181.

[2]谢文东.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].读与写（教育教学刊），2016（11）：200.