润泽理念下园本教研活动形态初探

张丽

【摘要】通过多年实践，我园探索并初步形成一套具有园本特色、行之有效的园本教研模式。每学期期末，以调查表形式收集来自全体教师的意见征询并进行数据分析，形成相关数据报告，同步确定下学期教研菜单。组织实施中，我园尊重差异，润泽成长，关注园本教研的效益。做亮分层式教研、头脑风暴式教研及整合式教研，努力给予最适切的教研平台，在成就教师专业幸福成长的同时，成就学校教科研工作，实现教师与学校同发展的双重效益。

【关键词】润泽理念；园本教研；活动形态

学校文化之于人的发展，如若磁场般向心的凝聚与勃发。自2012年我园明确“润泽生命、倾听花开”的办园理念以来，通过4年多实践，学校探索并初步形成一套具有园本特色、行之有效的园本教研模式。笔者围绕园本教研的活动形态谈几点实施策略。

一、源起：基于问题，关注需求，锁定园本教研方向

每学期期末，教科室牵头，以调查表形式收集来自全体教师的意见征询并进行数据分析，形成相关数据报告，同步确定下学期教研菜单。在 “自下而上、自上而下” 的反复论证中，动态调整教研活动形态。

比如，2017.2—2017.6学期，我们了解到教师群体的需求如下：1.引领、理论指导和提高的需要；2.教育理念与教育行为之间落差的需要；3.解决日常教育实践中急待解决的问题的需要；4.不同层次教师的不同要求的需要；5.有效进行交流学习的需要。基于此，结合教师群体的建议，园本教研菜单锁定游戏体验会、分层读书会、园级工作室、三位一体新型教研活动等多元教研活动形式，顺应调整相关教研活动的组织形式、活动频率及活动对象等，使每一位教师均能在园本教研中发挥个体的积极性，推动教师之间的互动效率，让园本教研助推每一位教师的成长。

二、践行：尊重差异，润泽成长，关注园本教研效益

1.分层式教研，助推每一位教师的成长

组织原则：把全体教师按教龄、专业特长、兴趣需要等分成不同的教研活动主体，提供不同的教研平台，满足全体教师的教研需求。

实施策略：

（1）按教龄分场地活动，开展读书交流会。为了满足不同层次教师的需求，学校对接幼儿教师六大专业能力，着重提升观察能力、作品解读分析及课程设计能力，推荐教师分层共读指定书目。同一活动时间，学校开设3个场地进行读书活动，教师按教龄分别进入相应的活动场地。比如，同一次读书交流会，1—2年磨合期教师共读《记录幼儿成长的100種方法》，3—7年适应发展期教师共读《游戏、儿童发展与早期教育》，8—15年成熟提高期教师共读《追寻幼儿教育的游戏精神》，而15年以上的反思创新期教师可自主参与3个层次中的任何一个读书活动，在互动交流中为教师答疑解惑，在小结提升环节给教师高位引领，让读书活动成为有理论提升、有实践思考、有后续调整的高质量教研活动。

（2）以五级梯队分组入座，开展三位一体新型教研活动。我园尝试开展“骨干教师示范+分层教研+课题活动”三位一体的新型教研活动，意图通过此类型的专题教研活动裹挟全园教师参与课题研究，助推骨干教师的发展，共研“润泽课堂”的特征。教研现场的组织与开展中渗透分层培养的意识，以五级梯队及教龄分组入座，在观看的过程中，各类学习共同体便于交流、碰撞。同时，有层次地设计问题，努力让各层次的教师都能发出自己的声音。在研讨的过程中，较低层次的问题让年轻老师多发言，对于活动的建议及如何优化调整等较高层次的问题让骨干老师发言。力求通过此类教研活动，提升教师在教研场上的归属感。

（3）以教师兴趣特长分组，开展园级工作室活动。参照区优培室的运作模式，我园尝试成立教师发展、润泽教学、资源开发、游戏研究及艺术创意5大园级教师工作室，裹挟学校教学条线的日常研究工作。各级各类骨干教师自主申报担领工作室领衔人，全体教师自主申报进入各工作室（班级教师全覆盖参与），每月一次现场集中活动，活动形式、内容均由各工作室自行决定，让全体教师能尊重兴趣，发挥特长。

2.头脑风暴式教研，裹挟每一位教师的参与

组织原则：裹挟培训场上的每一个人的智慧，着重关注“教研场的互动、主持人的能力、参与者的状态”，努力变“参加”为“参与”，变“要我教研”为“我要教研”。

实施策略：

（1）游戏体验会。我园尝试将游戏精神渗透教师发展条线之中，以教研活动带动“课程游戏化”的推进步伐。每月组织一次游戏化体验活动，立足棋类游戏、体育游戏等专题活动，让每一位教师参与游戏体验。在分组体验的过程中，每一位教师都要发言，并产生小组中心发言人、游戏玩法演绎人等，让每一位教师都愉悦地参与教研活动。同时，每一次游戏体验会，三园区将同步收集各类玩法，汇总成游戏操作手册上传校园网，便于全体教师后期操作。

（2）观察大练兵。有效的教研活动聚焦小点，互动有效。如何在单位时间内，让每一分钟都产生教研的效能就考验教研组织者的策划能力。“观察大练兵”活动分为实际撰写观察记录和分享交流记录表两大环节，借助QQ群，让每位教师的观察记录都能让教研场上的老师看到。同时互动交流环节采取随机产生发言人、游戏产生发言人等形式，让在场的每一位教师都有发言的可能。

3.整合式教研，发挥每一位教师的潜能

组织原则：提前规划，统筹安排，各条线整合开展学校工作，全面关注教科研一体化。发挥各层次教师中领军人物的骨干作用，借助教研平台，让骨干教师发声，拥有话语权，与专家对话。

实施策略：我园关注教科研工作一体化、整合化，借助园本培训教研场突破游戏研究真问题的实践过程，也让“研”真正为平时的教育工作服务。成熟教师跟岗调研专题交流会，以幼儿岗位设置为切入点，用5分钟专题汇报后现场互动的形式审视各园区日常工作，助推课程游戏化；盘龙园区省优质园复评专题教研展示活动，以户外资源的利用为切入点，拓宽幼儿户外游戏的空间；同时，骨干成长团活动，以“每月关注点”带动三园区各班实施，以一个园区现场展示，两个园区专题汇报的方式来多元推进。另外，教研现场邀请市教研室专家专业诊断，进一步优化教师课程观。

我园不断优化园本教研的活动形态，努力盘活每位教师的特点和长项，寻准教师最近发展区，给予最适切的专业培训与教研平台，期待在成就其专业幸福成长的同时，成就学校教科研工作，实现教师与学校同发展的双重效益。