高中化学教学中研究性学习方法的研究

刘铭岩

摘要：全日制义务教育的实施旨在改变传统的教学模式，帮助学生培养发散式思维，让学生学会自主学习。近几年新课标改革要求老师不断加大对研究性学习方法的探索，使学生不断提升自己的综合水平。本文以高中化学教学为例，首先给出化学教学中开展研究性学习的意义，然后给出具体的教学方法和实践应用，最后提出开展研究性学习有哪些注意事项，通过各方面的研究，可以为其他学科的教学方法研究提出新的借鉴和思考。

关键词：高中化学 研究性学习 方法研究

为了响应科教兴国战略的提出，我国十分注重对学生教育素质的培养，在提升学生学习能力的同时，更要培养学生的创新意识和创新思维。在高中化学是一门理论性与实践性结合性很强的学科，不仅需要理论课学习相关的知识更需要实践课将课上所学知识自己动手操作，增加记忆力，还有就是将课程与生活紧密结合，学习并不仅限于课堂之上，生活中处处都是学问。如何提高高中化学的教学质量，是化学老师的职责与重任，应用研究性学习方法成为老师们的首要选择。研究性的学习是指在老师的指导下，以学生的实际情况为基础，对课题进行探究的方法过程。在这个过程中，老师重点培养学生的自主创新能力，形成自己的学习模式，从中体会学习化学的乐趣。

一、高中化学教学中开展研究性学习的重要性

（一）有利于创新型人才的培养

传统的教育模式是填鸭式的教学，老师将知识一股脑的灌输给学生，也不管学生能否掌握，这种教学方法是非常落后的。而研究性的学习跟传统的教育模式恰恰相反，将现实情景引入课堂，吸引学生的兴趣，亲自动手解决这个课题，在实践过程中不断巩固课上所学的化学知识，培养正确的学习态度和价值观。研究性学习的设立，为培养开放式的创新型人才提供更大的发展空间，同时也推动了我国教育事业的不断发展。

（二）有利于学生全面素质的提高

研究性学习在很大程度上改变了学生的学习方式和老师的教学方式，通过设立课题，让学生们通过主动探索、讨论、尝试，找到解决问题的方法，调动学生积极性的同时培养学生解决问题的能力。在化学这门学科中使用研究性学习，一段时间以后学生们开始体会到这个学习方法的好处，他们会在其他课程中也开始使用这个研究性方法。

（三）有利于师资队伍的建设

研究性课程的开设不仅培养学生的能力，更是对老师各项技能的提升，实现互利共赢。首先教师要有能力设置研究性问题，自己要有足够的知识储备应对学生们的提问，然后就是跨学科知识的了解掌握，这就对老师提出了更好的要求。课堂上需要放低姿态与学生平等沟通。所以研究性方法的设立有利于提高教师的整体水平，对教育事业的发展添砖加瓦。

二、研究性学习在高中化学教学中的教学方法

（一）“问题探讨”的教学法

顾名思义，问题探讨就是围绕老师提出的问题展开谈论，基本流程是：创设问题情景-探究解决方法-得出结论，比如说给出锌与硫酸铜反应的化学式，我们可以思考将锌片放入硫酸铜溶液中，如果聪明的话，可以将锌片与铜片插入硫酸铜溶液中，观察反应现象。小组讨论，老师可以给学生适当的引导，最后得出结论。问题探讨的教学法通过提出问题、讨论问题、解决问题的思路，在思考过程中得到不断的能力提升。

（二）任务驱动法

任务驱动法就是利用学生的好胜心理，调动学生的积极性，以此来达到授课的目的。我们针对上面的原电池问题，老师可以将锌片与铜片插入硫酸铜溶液之后的现象利用填空题的形式将重点知识点空出来，激发学生自己动手实验，将讲义填写完整。采用任务驱动法使得学生对实验结果有了充分的掌握，增强记忆力，是一种非常好的教学方法。

三、高中化学研究性学习的实践应用

（一）创建研究性学习情景

在使用研究性方法进行化学教学时，运用多媒体或者课件导入问题，添加有利于研究性学习的相关素材，同时，老师可以将问题与现实生活结合，引发学生的情感共鸣。例如在学习铁的性质时，教师可以用多媒体放映一些有关铁的图片，将学生代入问题情景之中，然后展示一些铁生锈的照片，引导学生回想生活中鐵生锈有哪些特点，接着引导学生思考铁为什么会生锈，在此基础上，将铁的性质进行总结。研究性学习情景的建立使得学生主动探索，并将化学知识运用于生活实践中。

（二）引入合作竞争机制

高中学生自主意识开始形成，个性也是各不相同。在这个年龄段学生竞争意识喝合作能力都有了一定发展，老师就可以利用学生的这些特点，采用小组竞争机制，实现研究性学习。比如说在金刚石和石墨的学习过程中，为了区分其物理性质，老师就可以利用合作竞争机制，以小组为单位进行合作探究，老师主要起规范化的引导作用，最后对于正确的小组给予一定奖励，应用问题探讨的方法与合作竞争相结合，使学生在化学学习过程中获得成就感，达到事半功倍的效果。

（三）安排实践学习活动

在高中化学的探究性学习的实践应用中，实践是必不可少的环节，老师可以安排适量的实践活动，在课堂之外达到学习化学、应用化学的目的。例如说如何配置一定浓度的KNO3溶液，老师可以先告诉学生们这个溶液配置的比例关系，然后同学们小组动手，完成这个任务。在动手过程中，老师可以录制每个小组的配置过程，在课程结束后，放映这些视频，让同学们自己通过看视频发现自己存在的问题。可以说这个方法有利于学生实践能力的培养，在这个过程中，独立思考能力得到很好的锻炼，通过实践每个学生的能力都能得到极大的提升，教学效果得到充分的体现。

四、高中化学教学中开展研究性学习的注意事项

（一）发挥学习的激励评价功能

通过上面各种研究性学习方法的实施，我们发现这个研究性学习重视课堂过程，而对学生的评价没有过多的强调。在这个课堂学习过程中，老师重点在于鼓励学生积极思考，培养大家的成就感。而最后也需要老师对同学们的课堂表现进行一个激励表现。针对大家的学习成果，评价激励可以从以下几个方面考虑：一是本着以人为本的教育方针，促进大多数学生的发展进步；二是要注重学生学习态度的培养，养成正确的学习观和价值观；三是结合学生的自我评价，在这个基础上老师进行鼓励评价；四是评价要更加人性化，体现人文主义关怀思想。总之实施激励评价原则的目的就是要引导学生养成正确的学习习惯，启发学生独立思考，自主学习。

（二）老师是合作者和引导者

在研究性学习过程中，教师既是课堂的引导者，更是学生的合作者。改变传统的单纯的传道授业解惑的模式，积极投入到课堂中与学生共同探究，当学生遇到问题的时候，不要马上告诉学生解题思路，要引导学生自己思考。在研究性学习过程中一定会遇到很多难题，也有老师自己不太熟悉的知识，所以课下老师更要积极备课，做好充足的准备，提高自己的知识储备量，做一个合格的人民教师。

五、结语

综上所述，在这个理论与实践相结合的过程中，我们以学习化学为例，在实施研究性学习方法过程中，采用任务驱动法、问题探讨法来激励学生自主思考、自主学习，并且将方法用于实践，在课堂中开设研究性情景，引入合作竞争机制，安排实践活动等进一步促进课堂活跃度的提升。经过全校师生的共同努力，化学的研究性学习回去的突破性进展。当然了，高中教学研究性学习方法的研究需要引起学校领导的重视，不单单是只有一门化学，不断促进新课程改革的步伐。

参考文献：

[1]马丽霞.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].教育科学：全文版，2016，（10）.

[2]蔡洋.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].时代教育，2016，（18）.

[3]张晓峰.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].新课程：中学，2016，（02）.

[4]杨丽.高中化学教学中研究性学习方法研究[J].新课程·下旬，2016，（02）.

（作者单位：山东省宁阳第一中学）