浅谈小学语文小学生自主学习能力的培养

《小学语文新课程标准》指出：在小学课堂教学中，小学生占据了主体地位，应积极的调动小学生的学习积极性，培养小学生的自主学习意识和自主学习能力，从而掌握更适合自己的语文学习方法，建立自主、开放、探究的学习环境。此外，教师需要重视小学生的差异性，帮助小学生选择独特的教学方法。新课程标准是小学语文教学改革的重要方向，教学模式也发生了翻天覆地的变化，教师越来越重视让小学生们“自主学习”。所谓的自主学习就是指在课堂中充分发挥小学生的主体地位，以小学生为中心，充分发挥小学生的自主探究能力。要让小学生成为语文教学过程中的主体，充分发挥小学生的主动意识，通过一系列探究性的学习加强了小学语文自主学习能力的形成。因此，加強小学语文自主学习主要从以下几方面入手。

一、转变理念，确立小学生的主体地位

传统的小学语文教学方式采用的是灌输式教学，教师是整堂课的主体，小学生只是被动的接受知识，没有真正融入课堂教学中。传统的教学方法枯燥乏味，导致了小学生的创造力和多元化思维受到了限制，小学生的学习兴趣和学习积极性普遍偏低，不仅没有体现出小学语文新课程标准的要求，还对小学生未来的学习和生活产生了消极影响。自主学习与传统学习模式有着本质的区别，它是新课程标准的核心所在，所以教师应基于自主学习理念，构建一种与新课程标准相符、能够满足小学生多元化需求的新型语文教学观念，要在课堂中重视小学生的主体地位，通过多种方法积极鼓励小学生融入课堂，开展自主探究式学习，能够有效的培养小学生的自主学习能力，为未来的自主探究式学习奠定基础。

二、激情创境，培养小学生的自主意识

著名教育家苏霍姆林斯基说过：对于新鲜事物的发现、探索和研究，是每个人心中都存在的一种需要，尤其是对于儿童来说，这种需要尤其强烈。但如果儿童长期没有机会自主进行发现、探索和研究，这种需要就会逐渐萎缩，失去了对新鲜事物的乐趣，不利于儿童求知欲望的发展。小学生天生活泼好动，对新鲜的事物感到好奇，总想自己去发现、研究、探寻，事实证明，自主学习是符合小学生学习特点的。低年级的小学生，其思维活动主要停留在形象思维阶段，对知识的获取主要从老师和同伴的模仿中得到；到了小学中高年级以后，小学生的言语能力、阅读能力、写作能力有了很大的提高，具有较强的自制力，能够在教师的安排下主动地、有针对性地学习。此时的小学语文教学应该充分尊重小学生的独自性和自主性，处理好知识讲授与能力培养之间的关系，培养小学生的自主意识。而以此调整小学语文的教学方法，重视培养小学生的探索能力，小学生的自主学习意识也会增强。

例如学习《操场上》这节课时，教师可以提前准备一节活动课，让小学生有目的的做“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球、跳绳……”等这些活动，并且让做每个活动的小组小学生说说自己做每项活动的感受，然后再与其他活动小组的同学交流其他活动的体验。开始上语文课时，当老师宣布本节课的学习任务后，小学生们争先恐后的回答。课堂气氛空前高涨，就连平时都不善说话的几个同学也纷纷发言，着实过了把“小小解说家”的瘾。这节课，小学生始终在前一节课的导引下自主学习，自主感悟，实现了人人都有参与机会，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，小学生在课堂上也“活”了起来。

三、多媒体辅助，激活小学生的思维

随着新课程改革的深入发展，多媒体教学技术也迅速兴起。多媒体辅助教学，它新颖生动，感染力强，能够让小学生更直观的感受到不同事物的烟花过程，将抽象的知识具象化，能够有效降低小学语文教学的酷造型，激发小学生的学习积极性。小学生天性活泼好动，注意力很难长时间集中，特别是对那些苦燥乏味的知识更不愿意主动学习，所以作为小学语文教师，要积极激发小学生的学习兴趣。借助多媒体辅助教学来吸引小学生们的注意力，让小学生的多个感官参与进来，提高小学生们的学习兴趣。从而达到理想的教学效果。

例如在学习《中国美食》时，教师可以运用多媒体辅助教学，为了让小学生充分了解中国的饮食文化，了解食物的制作方法，深切体会这篇识字中的教育意义——爱惜粮食和吃中的文明礼仪。可以利用多媒体为小学生展示各种美食的图片、音乐和影片片段，从而有效吸引小学生的注意力，二教室可以根据多媒体中展示的内容，提出一定的问题留给小学生自主解决，这样既锻炼了小学生的自主学习能力又激活了小学生们的思维。课文中的每幅图都是一个地方的家乡美食，小学生们看着这些色香味俱全的美食，于是调动多个感官都参与到自主学习中来，让小学生根据图片自己分析，这样既达到了识字效果，解决课文中提出的问题，又了解了各地方的美食。

四、自主探究，丰富小学生的语文主题学习

常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”为了让小学生能够更好的开展自主学习，教师需要针对每个小学生的特殊性，帮助其选择合适的自学方法。同时要让小学生养成质疑和提问的习惯，能够有效的提升小学生的自主学习水平。所谓“学起于思，思源于疑。”，只有小学生勇于质疑，热爱提问，才能够针对某一问题更好的进行思考，进而学会如何自主学习，这样就明确地把小学生推到主体、主动地位，二是要针对小学生的提问进行深入讲解并扩展，鼓励小学生积极主动发言，教师不应该强调小学生发言的对与错，另外教师要积极的评价小学生的学习效果，小学生对老师的评价十分重视，如果教师对小学生的学习给予批评，小学生在以后的学习中就会丧失信心，不愿意自主学习了，所以作为教师要积极的评价和鼓励小学生，给与正面的引导和评价，让小学生对自主学习充满信心，激发小学生的创造思维，培养小学生的自主学习意识和自主学习能力。在这个过程中，要充分地发挥小学生的主观能动性，进行自我管理、自我教育和自主学习。通过多种渠道，调动小学生的自主学习积极性，让小学生自主开展语文主题学习，收到意想不到的结果。如教学完《静夜思》后，为了让小学生更切身的体会到诗文中体现出的丰富的思乡之情，还可以为小学生讲解如《九月九日忆山东兄弟》、《回乡偶书》等作品，从而让小学生更加理解李白远离家乡时所产生的思乡之情，回过头再读《静夜思》，小学生便能入情入境。因此，在新课标下的小学语文教学中，只有贯彻多模态教学理念，调动小学生的多种感官，才能够有效激发小学生的学习积极性，提升小学生的学习效果，丰富小学生的语文主题学习。

五、创设良好的自主学习氛围

小学生的心智尚不够成熟，为了提升小学生的学习积极性，教师要为其构建轻松愉快的学习氛围，转变教学态度，不再严厉呆板。在自主学习的课堂中，一个轻松愉快的课堂气氛对一节课教学效率的提高存在着重要意义。生动活泼的课堂气氛，放松小学生的身心，解放小学生的天性，释放小学生的本真，强化小学生的学习动机，使小学生满心愉悦地获取各学科知识，相反，若课堂气氛呆板沉闷，则会弱化小学生的学习动机，滞塞小学生的学习思路，让小学生无心学习。由此可见，营造良好的课堂气氛，对课堂教学效率的提高具有重要意义。德国教育家斯多惠曾经提到过，教学作为一种艺术，其真正的价值不在于给学生传授知识和本领，而是在于通过鼓励、呼唤、鼓舞等方式，为学生营造一个良好的语文课堂，而这种良好的学习氛围，不仅能够促进小学生学习水平的提升，还能够为其思维和智慧的发展提供良好的温床。孩子们才能在和谐的、宽松的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。这样小学生在进行自主学习时，思维就会更加活跃，分析问题和解决问题的能力就越新颖越有创意。在小学语文课堂教学中，创设良好课堂氛围的方式方法多种多样，根据教学目标的差异，构建良好课堂氛围的方法也有所不同。但总体而言，无论使用何种构建方法，都必须要坚持以学生为主体地位，根据小学生的实际情况，提高学习效率，促进师生共同成长。

总之，小学生自主学习能力的培养是当前新课改所倡导的基本理念，这就需要小学语文教师立足新课程改革的精神，根据小学生语文教学的特点，积极将自主学习引导到小学语文教学中，努力寻找出更多、更有效的方法，为进一步提升小学生的自主学习能力做出自己的贡献。

（作者简介：徐丽，本科，山东省临沂市兰陵县矿坑镇中心小学，职称：一级教师，研究方向：教学自主课堂。）