幼儿园教学中快乐互动教学的开展策略探寻

侯婧妍

【摘要】快乐互动教学是提升幼儿教育质量的主要方法，以当前幼儿园教学中互动教学工作开展情况为基础，结合近年来幼儿教育工作经验，对幼儿园教学中快乐互动教学的开展策略进行分析，以期起到提升幼儿教育工作质量的效果。

【关键词】幼儿园 互动教学法 策略

幼儿教育关键在于培养幼儿良好的行为习惯，树立正确的学习意识，并掌握一定基础知识，形成实践操作能力等。对于幼儿教师来说，在教学活动中渗透德育教育是首要工作，师生互动作为媒介能够有效实现这一目标。当前，如何高效开展互动教学，已经成为幼儿教师广泛热议的话题。只有开展好互动教学工作，才能获取令人满意的教学成果。

一、开展游戏互动，激发创造力

在幼儿教学活动中，教师可以将活动改编成游戏，引导幼儿在参与游戏过程中理解并掌握知识技能，从而发展个体综合能力。例如，为了有效调动幼儿参与积极性，教师为中一班的孩子们设计了“我心中的小汽车”这一活动，拿出事先准备的各色超轻色纸粘土，提出问题：“小朋友们，我们周末出去玩做的什么车啊？”小朋友七嘴八舌热烈的回应各种交通工具，然后老师因势利导带领小朋友利用已准备的材料亲手做一辆自己心目中的小汽车，随后小朋友们通过团、压、捏等方法塑造简单的汽车造型，做出自己心中的汽车，随后让幼儿将自己的作品进行展示，并介绍给小伙伴。活动中，幼儿在“制造心中的小汽车”的带动下，纷纷参与到动手操作及分享快乐活动中，创新思维被充分激发，无形中提升了孩子的动手能力和自信力。

二、构建互动环境，激发兴趣

《指南》文件中明确指出：“环境是幼儿教育的宝贵资源，需要从环境的构建入手设计教学活动，促进幼儿的学习发展。”幼儿教师作为教学环境的营造者与实施者，为了充分发挥环境的教育作用，需要为学生构建适宜其学习发展的互动环境，激发幼儿表现欲望。而环境质量的好与坏，将会直接影响幼儿的发展效果。如活动区域内有许多材料可供幼儿使用，以吸管为例，幼儿通常会用它喝饮料，或是当小棍子，并不会主动去探究吸管的新用途。此时，环境的引导作用就将显现出来。教师可以将吸管的妙用方法以挂图或实物展示的形式展示出来。如可以用吸管在纸上吹出不同的颜色不同图案的图画，也可将吸管剪成一个个小段，使用线条串联起来，或是将吸管从中间剪开并将其剪成花形，来布置背景墙。从环境入手以暗示的方式引导幼儿去自主创造，在交流操作经验中反思学习不足，潜移默化中强化了的创新能力。

三、自主学习互动，展现主体地位

幼儿教师要想充分发挥快乐互动的作用，需要在工作中展现幼儿主体地位，使幼儿成为区域活动设计、参与、实践、评价的关键人物，教师要注重观察，在幼儿遇到问题时，及时给予指导与鼓励。在创建区域活动期间，教师需要让幼儿成为策划者，与幼儿一同商议活动细则与所需素材。与教师全权负责相比，此种由幼儿主导、控制进度的实践活动，更能调动幼儿参与欲望。在设计活动舞台剧“一园青菜成了精”中，教师要放手让幼儿操作，从活动前期准备、素材数量等入手进行交流。在选定素材过程中幼儿出现分歧，幼儿是个有主见的孩子，认为要选用最贵的蔬菜衣服作为材料，才能显现作品的价值；幼儿悦悦则认为使用经济实惠时令的白菜萝卜就可以，没有必要使用贵的材料。教师在发现争执后第一时间介入，与幼儿一同分析利弊。经过多次讨论最后幼儿使用家里常吃的白菜，萝卜、藕、葱、姜，用蜡烛制作了多种小模型。此外，在幼儿遇到困难时，教师可以采取提问互动的方式，为幼儿指明方向。在学习中，教师不能只关注成绩优秀的幼儿，而是要为幼儿提供平等的机会，使每一位幼儿都能有展示自己才能的机会。

四、增加師生互动，发展综合能力

在日常教育活动中，教师需要将快乐互动渗透到多种环节，引导幼儿自主构建知识体系。如在培养幼儿手工能力过程中，教师要依据幼儿的年龄特征与学习需求设计活动方案，依据幼儿的学习反馈逐渐调整教学计划。按照幼儿的认知能力与兴趣进行分组，教师需要为幼儿提供相关材料，鼓励幼儿自主创造。依据本园办学特色，将幼儿的设计作品引用到美术课堂中，引导幼儿结合所学为作品添加色彩。由于幼儿年龄、心智等因素的限制，导致理解能力存在差异。教师在幼儿学习互动过程中，需要灵活变动互动形式，以做游戏、学绘本，讲故事等多种形式，增加与幼儿间的学习互动。在与幼儿进行教学互动过程中，教师要有意识为幼儿渗透礼仪教育，经典教育而不是单纯为了互动而互动。身为一名合格的幼儿教师，要能够依据幼儿的实际情况，制定动态性的互动方案，在幼儿参与互动过程中强化幼儿的各项能力。

五、结束语

综上所述，在幼儿教学活动中应用互动教学，从环境营造入手，在幼儿进行学习互动过程中，有意识激发幼儿的创新思维，并指出存在的问题，合作学习取长补短，全面提升幼儿教学工作开展质量。