浅谈如何培养学生良好的数学学习习惯

尤晓洁

【摘要】良好的数学学习习惯是提高学生数学思维逻辑能力的必要保障。许多学生在数学学习过程中养成了不同程度的不良习惯。因此，教师应当重视学生习惯的培养，更高效率的开展教学活动。为此，数学教师应当通过鼓励，培养学生养成良好的课前预习、课中听讲以及课后复习的好习惯。

【关键词】数学 学习习惯 课前预习 课后复习

一、引言

随着素质教育的不断推广，教学的重要性受到了社会各界人士的关注。数学是贯穿小学、初中、高中与大学的重要课程之一，对学生的思维能力以及综合发展有重要影响。我们的日常生活中处处充满了数学，培养学生的数学学习习惯，应当从小抓起。对于数学老师而言，应当在教学中充分抓住学生“可塑性”的特点，采用不同的方式为学生提供新颖的授课体验，提升学生学习兴趣，也能够促进学生养成良好的学习习惯。

二、数学学习中学生的不良习惯分析

在传统的数学教学过程中，许多学生都会不同程度地暴露出不良学习习惯。最普遍的问题包括：书写字迹过于潦草，在书写后，学生可能分辨不清自己的字迹；在计算时不注意单位换算为题，如长度单位中的米，分米以及厘米问题，许多学生在计算10dm-1cm时，可能会将答案误算为1cm；在计算过程中出现小数点单位问题等。除此之外，还有一些学生在审题时十分粗心，在检查作业时也不用心思考，导致将简单的题目计算错误；也有部分学生在发现错题后即使进行了修改，但不会去思考错误背后的原因，导致同样的错误今后还会再犯许多次。

除此之外，在课前的预习，上课教学以及课后的复习过程中，学生也会反映出较多的不良习惯。如预习不够认真，只是随意地将下一章知识翻阅一遍，没有整理自己的学习思路，无法起到良好的预习效果；在课堂教学中，也有部分学生注意力不够集中，容易走神，不仅影响了周边的同学，也对教师的授课进度造成影响。在复习环节中，有些学生不愿意配合老师完成课后作业，而是采取抄写答案的形式应付过关。这些不良的行为对学生的数学学习造成了较大的影响。

因此，在教学中，数学老师应当有意识的培养学生逐渐养成良好的数学学习习惯，提高解题效率，也能够提高学生的思维逻辑能力。好的数学学习习惯将会让学生受益无穷。

三、培养学生良好数学学习习惯的策略分析

（一）养成课前预习的好习惯

预习是在正式课堂开始之前，对即将学习的知识进行事先阅读，结合以往的知识来理解未来需要学习的内容。通过有效的预习，能够提高学生的课堂学习效率，学生能够充分了解自身在哪些知识点的理解上存在欠缺，从而在课堂中集中注意力，解决预习过程留下的问题。数学是一门知识十分连贯，系统化较强的学科。课前预习不仅能夠对当天的知识进行有效的回顾复习，也能够对新知识有所感悟，加强书本前后知识理解的连贯性。在教学中，教师应当让学生领会预习的重要性。如在每节课开始之前，对学生的预习成果进行检查，如书本笔记，简单的问题等，对预习表现良好的学生给予奖励，从而让学生养成课前预习的习惯。此外，教师也可以在每一堂课结束后，布置对接下来学习有帮助的活动作用，如学习轴对称图形时，事先让学生准备不同的卡片剪纸，从而提高教学效率，减少知识的抽象程度。

（二）培养良好的课堂听讲习惯

数学课堂是学生学习数学知识的主要阵地，上课专心听课，勤做笔记是获取数学知识的必要途径。对于数学老师而言，让学生积极参与到课堂中来是一种挑战。许多学生面对抽象、枯燥的数学知识，常常会开小差，不仅降低了自己的学习效率，也会对周边的同学产生影响。因此，教师应当积极关注各个学生的课堂表现，善于利用手边的物体为学生营造数学课堂氛围，减少课堂的压力，设计巧妙的教学环节，启发学生主动思考问题。如在学习加减法时，教师不应当直接问学生数学加法题目，而是可以采用故事教学或者游戏教学的方式引导学生主动思考。如在学习图形章节时，教师可以为学生分发七巧板等学习设备，通过彩色的七巧板吸引学生注意力，从而更加深刻的理解长方形、正方形、三角形。平行四边形等诸多图形的含义。在教学过程中，教师应该鼓励学生举手发言，通过设计环环相扣的问题，降低回答的难度，调动学生的课堂参与积极性。此外，教师也可以利用多媒体等现代化设备，丰富现有的教学模式，如利用视频教学为学生展示轴对称图形的特征，加深理解与记忆。

（三）鼓励学生主动开展课后复习

课后复习是对所学课程的回顾，对课堂知识的理解与加深。遗忘的速度往往是先快后慢的，因此，养成课后及时复习的习惯有利于学生高效率的掌握课堂知识。对于教师而言，应当对课本教材十分熟悉，将课程分为预习部分，课堂教学部分，课后复习巩固部分，通过结构分明的教学模式，引导学生主动完善知识理论体系框架。一方面，教师应当为学生提供适量的课后习题作为作业巩固，注意区分不同的学生学习层次，布置基础题，提高题以及竞赛题，充分照顾到不同成绩的学生。另一方面，教师应当合理地利用测试环节，培养学生周期性复习的习惯。如在学习完一整章节后，对该章节的内容题目进行考察，学生在测试之前往往会对所学知识进行充分的回顾，从而达到了良好的复习效果。此外，家长也应该配合老师，对学生在家中的学习进行监督，如在复习练习时，避免学生边看习题参考答案边做题，从而提升学生的自主思考能力。

（四）引导学生关注细节

细节决定成败。对于许多学生而言，数学学习以及课后习题并不难，但是总无法在测试中取得良好的成绩。主要是因为没有养成细心的好习惯。首先，学生应当努力提高书写规范性，对于教师而言，应当强调课后作业的规范整洁性，如采用专门的作业纸，每种类型的题目都应当服从相应的书写格式，从而保证学生的书写交流效率。其次，养成反复检查的习惯，许多学生完成作业测试后不会检查，导致时常出现诸多的细微错误。对于数学老师而言，可以采取鼓励学生相互检查的方式引导学生重视检查过程，每个学生都需要与其他学生交换作业，互相批改，指出对方错误，在此过程中，学生也会更加重视自己的解答规范性，减少错误的发生概率。最后，教师应当鼓励学生准备错题集锦簿，及时将解答错误的题目记录在本子上，并附上错误原因以及正确的解答方式，从而避免在今后出现同样的错误。

四、结论

总之，良好的数学习惯不仅能够帮助学生构建活跃的思维逻辑能力，也能够促进班级学习气氛。为了培养学生养成良好的学习习惯，教师需要充分发挥指导与引领作用，带动学生更高效率地投入到数学学习中。作为一名数学教师，我们应当不断地思考，更新传统的教学观念，探索更加科学的授课方式，提高学生的主观能动性。

参考文献：

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