专科生多元评价体系的构建

季春元 吴正兴 龚海虹

【摘要】评价具有能引起评价对象变化的作用和能力，它通过评价活动与结果，作用于评价对象而体现出来。建立科学规范的专科生多元评价体系，是职业院校全面提高人才培养质量的重要抓手。本人论述了构建专科生多元评价体系的必要性、可行性，提出了多元评价体系构建的策略。

【关键词】专科生；多元评价；体系；构建

评价具有能引起评价对象变化的作用和能力，它通过评价活动与结果，作用于评价对象而体现出来。尽管各个学校都非常重视学生评价，但关注点过于集中在学生的学业成绩上，忽视了学生的个体发展质量和可持续发展水平，即没有从增值的角度考虑如何促进学生的全面发展。评价功能的作用发挥，取决于评价活动的结构内容及运行机制。因此，建立科学规范的专科生多元评价体系，是职业院校全面提高人才培养质量的重要抓手。

一、构建专科生多元评价体系的必要性

目前的学生评价不能体现职业教育的质量要求。衡量职业教育的质量，可以从三个维度考察：一是培养出的学生是否满足国家社会的需要，体现出职业和社会适应性；二是培养的学生是否具备较强的自主学习能力，能否积极主动地去解决社会发展进程中的现实问题，体现出学生的发展性；三是能否提供特色鲜明、类型多样的服务，体现出多样性，满足学生的多元化发展。

二、构建多元评价体系的可行性

党的十八届三中全会明确要求，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值观体系教育，完善中华优秀传统文化教育学习，建立爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。因此，职业院校应根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把德智体美劳全面发展的教育目标，细化为高职高专学生应形成的必备品格和关键能力的具体要求，构建学生发展标准体系，促进学校学生的全面发展和终身发展。实现这些教育目标，它的支撑点就是建立多元化的学生成长成才评价体系，改革现有的评价标准和评价方式中存在的弊端。

三、多元评价体系构建的策略

1.多元评价体系包含的内容

2016年9月，教育部发布中国学生发展核心素养报告，以培养全面发展的人为核心，把核心划分成文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现划分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大核心要素。多元评价体系就是根据以上内容进行研发制定。鉴于职业院校的特殊性，职业院校应当结合学生的实际情况和专业设置情况，可以从学业发展、职业发展、个人发展、社会能力发展四个纬度制定学生评价体系。

学业发展可分为学业目标、时间管理、学习能力与技巧、思考方式与表达、学业提升等模块。职业发展包括职业目标、职业规划、职业能力拓展、创新创业、求职发展等模块。个人发展包含人生规划、生命意识与身体健康、健全人格、我认识与反省、自我管理等模块。社会能力发展包括责任担当、行为举止、与人相处、团队协作、社会参与等模块。

2.多元评价体系的实施主体

《光明日报》（2016年10月05日07版）指出，目前高校存在的问题是教师在教学过程中“只教书不育人”的现象十分普遍；学校其他岗位的管理人员和服务人员，只扮演分内的工作角色，心中无育人意识，行为上无育人自觉，没有参与到育人工作中来。究其原因，最主要的还是教职员工被排除在了评价职能之外，不科学的评价体制剥夺了他们参与学生评价的权利和义务。

科技处：培养学生的学习意识、学习能力、科研意识、科研能力、创新能力等，举办有关学习兴趣、学习策略、学习方法的学术讲座。对学生在校期间参加的学术讲座要有详细统计。如学生聽讲座的次数、听了什么讲座、讲座的内容简介、讲座时长、学生听讲座收效、学生在讲座上是否与讲座者进行了互动交流、提出了什么问题等等。

图书馆：统计学生在校期间借阅的书目、借阅的时长；统计学生是否做了读书笔记，收集其复印件；统计学生阅览次数、阅览时长、阅览的杂志名称，是否做了读书笔记，收集笔记的复印件；统计学生参加图书馆举办的各类活动，如阅读比赛、征文比赛等，将以上内容做成统计表，计入学生档案，也可将资料列入学生求职简历，供招聘时参考。

后勤处：负责统计学生勤工俭学的记录，包括岗位、时长、工作表现等；学生参加义务劳动次数及其表现等等。以上资料记入学生学籍档案，可列入学生求职简历，供招聘时参考。

学工处：学工处心理咨询中心用评价加支撑资料的方式，证明学生是否具有积极的心理品质，能否掌控自己的情绪，是否掌握保持心理健康的保健方法。统计学生参与了哪些协会、社团，担任什么职务，参加了哪些活动等等。有关资料记入学籍档案，也可列入求职简历，供招聘时参考。

招生就业处：统计学生是否制定学业规划，职业规划、职业目标是否明确，达成职业目标的策略以及规划的完成情况；统计学生有没有进行创新创业方面的实践，效果如何，创新创业方面的潜质如何等等。有关资料记入学籍档案，也可列入求职简历，供招聘时参考。

3.多元评价体系构建的保障机制

学校要大力营造“全员参与，全过程监控，全方位评价” 的全员育人文化，改变过去自上而下的管理模式，摒弃过去回顾性总结与脉冲式激励的方式，评价从“一元主体”向“多元治理”过渡，强调工作进展与质量保证同步，真正做到以评价促进学生的成长与发展。

目前，职业院校缺乏以数据和事实为基础的、相对科学规范的质量评价体制，难以适应在信息化与大数据时代背景下日益多样化的高等职业教育形态。学校应采用信息化技术支持多元评价体系的实施与运转，建立学生多元文化评价体系数据平台，做好评价数据的上传与信息反馈工作。同时，对非教学部门进行绩效考核时，要对其在育人方面发挥的作用进行考核，改变过去非教学部门没有将促进学生质量放在自己的工作范围内的现象。

四、结语

多元评价体系体现着一定的教育思想、教育方针和价值取向，无论是何种评价都要以此为基准，使评价对象在评价过程中受其熏陶和影响。多元评价还要注重动态的形成性评价与静态评价、动态评价相结合，注重即时反馈和调整的过程发展。

【参考文献】

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[2]吴钢.现代教育评价基础[M].上海：学林出版社，1996.

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