利用多媒体技术提高幼儿语言能力策略探究

方丽娜

摘要：加强幼儿语言能力的培养是学前教育的一项重要目标，而多媒体作为现代教育手段，最突出的优点就是能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的求知欲，有利于培养他们的听说读写能力。本文中，笔者结合教学实践，就多媒体在幼儿语言教学中应用策略谈几点心得。

关键词：多媒体技术；幼儿语言能力；策略探究

随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。我们在幼儿语言活动中适当应用多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃他们的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。笔者结合自己在万全区高庙堡学校中心幼儿园从教多年积累的经验，就多媒体在幼儿语言教学中的应用策略谈一些体会。

一、创设生动情境，激发活动兴趣

俗语道：兴趣是最好的老师，是激发学生求知欲的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心。教育实践表明：幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。相比之下，多媒体信息教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力，它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发他们深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。可以想象，幼儿一旦对教学内容感兴趣，我们老师就可以说掌握了教学的第一把金钥匙，顺利完成教学任务唾手可得。

例如我在教学语言诗歌《冬天的礼物》一课时，当学生看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小草、老松树、房子、小鱼、小朋友等，他们都情不自禁地参与其中，或是手舞足蹈，或是模仿讲话，并很快理解诗歌内容，将无意注意转为有意注意。更重要的是幼儿在老师的启发下思维呈现出异常的活跃，大部分学生还学会了正确仿效屏幕中小草、老松树、房子、小鱼等讲话，他们能够边做动作边说，学习情绪高涨，参与表演的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，学生们思维活跃，乐于表现，促进了语言表达能力的提高。

二、营造动态情境，提高表达技能

初入学的幼儿受个性、环境乃至幼儿教育程度的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语。这样班级整体幼儿的语言表达能力发展不均衡，我们如果在语言活动中缺乏丰富的语言素材，仅仅使用书本中几张静态的图片或简单的教具，根本不能很好地发展幼儿的语言。为此，使用多媒体信息技术来营造一个丰富多彩的动态语言环境，就成了上上之选。再如教学《金鸡冠的公鸡》一课，课文目标是让学生在理解故事的基础上，通过富有情感的表演来培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了flash课件，学生们立即就被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了，在这样的场景下，学生们兴致勃勃，语感顿发，争着抢着发表自己的认识，在你一言、我一语的状态下顺利完成了口语教学。

可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点，最重要的是幼儿的学习积极性能够被充分调动了起来。我们完全可以看到，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言，争先恐后的参与教学，他们的注意力完全投入到学习活动当中。总之，多媒体技术用于语言教学活动中，一方面培养学生的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了学生的语言表达能力。

三、渲染欣赏气氛，培养语感能力

我们知道在语言活动中，让学生欣赏优美的幼儿诗和朗朗上口的儿歌也是一种十分必要的教学手段，通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能够有效提升学生对语言美的感悟程度，以及语言表达能力。但是，我们教师还应该注意，由于小学生身心发展的局限性，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的差异，因此，也就很难在朗读过程中凭借想象而形成鲜明的画面，自然语感的培养也就受到了限制。如果我们运用多媒体课件，则能凭借文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言环境，促使幼儿入情、入境。

例如我在学习诗歌《摇篮》一课时，幼儿尽管都曾经在摇篮中成长，但对摇篮的作用理解不到。于是，我利用多媒体伴随着优美动听的艺术语言，向他们呈现这样一幅画面：天空是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了等……富有动态的画面，让孩子们宛如身临其境，置身于温馨的摇篮中，感受摇篮带来的快乐，绚丽多彩的画面，突破了时空的限制，帮助他们又回到那纯真的婴儿时代。同样，也使他们真正感受和理解诗歌内容。由此可见，在多媒体信息技术的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。

四、激发语言联想，提升创新能力

新课程理念极其强调学生自主学习，我们教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给学生，教法方面也不再是拿出操作结果向他们讲解，而是必须要通过引导让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识或经验的，即变“学会”为真正意义上的“会学”。

在多年的一线教学实践中我感到：语言是思维的表述形式，我们必须在他们语言创造力方面进行有效的激活。那么，适当运用多媒体技术完全可以为学生构建更广阔的生活空间，在这个空间里发掘和培养他们运用语言的创造性。例如我设计了以此“动物找家”等活动，让幼儿根据主题，通过不同的途径方法自己先收集材料信息，然后，大家在一起進行交流和讨论，畅谈自己的经验和见解，当我利用课件展示了“小动物”的多种样子时，侧重于引导学生想象表达，有的说“有的动物的家在太空”；有的说“有的动物海底游”，学生们的回答各式各样。这样丰富的动感画面，激发了幼儿的灵感，神奇的动画音乐激活了他们的无限联想。

综上所述，通过实践笔者认识到，在幼儿语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为幼儿的语言发展创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径。总而言之，幼儿语言能力的培养，需要我们教师在教学实践中倾心探究、精心施教，更需要我们对教学手段的不断改革和创新，只有这样才能使课堂教学焕发出了生命的活力。