高中化学情景教学的策略研究

陶亚静

摘要：随着教育体制的改革，新教学理念的提出，都对教师的教学策略提出了更高的要求，情景教学模式集趣味性、感染力、科学高效于一身，具有不可忽略的优势特点，将其有效运用到高中化学的课堂教学之中，势必会产生不俗的效果。因此，教师需要进一步对其进行研究与尝试，在反复的实践过程中，不断完善教学方法，使高中化学的教学质量得到更大的提升。

关键词：高中化学； 情景教学；策略探究

长期以来，如何提高课堂教学效率，促进学生获得更大进步，一直是所有教师面临的难题，情景教学的提出与实践，有利于扭转这一不利局面。本文通过论述情景教学在高中化学课堂中应用的益处，以提高教学质量为目的，对情景教学进行了深入分析与探究，提出了几点合理的教学策略，以帮助学生进一步提高化学成绩。

从字面上看，教学本身就分为教与学，两者既相对独立，又密切相连，这种对立矛盾的关系需要教师具备辩证统一的教学思想，将教与学有机地结合起来，真正做到以“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，由此不难看出，对于高中化学课堂的教学来说，将情景教学合理恰当地运用到其中很有必要，具有一定的现实意义，本文在此基础上做出论述，具体分析如下：

一、情景教学在高中化学课堂中应用的益处

在提倡新教学理念与方法的新式教育制度下，教师应该改变传统的教学思想，大胆尝试不同的教学方法，由于高中化学属于一门较为抽象与微观的学科，因而導致很多学生对知识难以理解和掌握，情景教学的方式利用具体形象的情境创设，使学生们以身临其境之感来实现对知识的直观、具体了解，不仅培养了学生们的兴趣和观察能力，而且有效激发其创新思维能力，提升学习的积极、主动性，形成良好地钻研探究知识的品质，进而完成对化学知识系统、全面的学习与掌握。例如：在讲解人教版高中化学化肥与农药一课时，教师带领学生们来到田间，观看农民对农作物施肥与喷洒农药，并结合课本，向学生讲述其化学成分与制作过程，如氮肥包括尿素[CO（NH2）2]、氨水[NH3·H2O]、氯化铵[NH4Cl]等，从而使学生们在这种真实情景下对知识的记忆更深刻牢固。

二、高中化学情景教学的教学策略

（一）贴近学生生活设计教学情景

在高中化学的情景教学实施过程中，要以实际生活作为背景和基础，让学生对知识活学活用，真正将理论知识联系实际，做到学以致用，这也是新课程教材所提倡的教学要求。同时激发了学生的学习热情和兴趣，使其在亲切自然的生活情境中掌握化学知识，用学到的化学知识来解决实际问题。

例如：在讲解人教版高中化学氧化还原反应一课时，教师拿来放置一段时间的苹果以及生锈的铁锅，让学生们观察其表面发生的变化。从苹果发红的表面和铁锅黑色的锈迹，来说明两者都是产生了氧化还原反应才形成这样的结果，进而在利用生活材料的同时，把学生们带入生活情境当中。通过实际的生活现象来理解化学反应的过程，有助于加深知识的记忆、理解。

（二）结合实验与问题创设教学情景

高中化学作为一门自然科学，是从科学实验发展演变而来的，因而课堂情景教学的创建离不开实验的辅助，同时需要在演示操作实验的过程中，通过向学生不断提出问题，来进行思维的引导与启发，有助于学生思维模式的训练和观察思考能力的培养。而且一旦设计的实验新颖，提出的问题独到，必将极大地吸引学生的注意力，使其更加投入地进行研究与探索，充分激发了其好奇心与求知欲，带着疑问来思考与实践，会使学习效率成倍提高。

例如：在教学人教版高中化学盐类的水解一课时，教师首先提出盐溶液是否必然呈中性的问题，然后让学生测定NH4Cl溶液、NaCl溶液、CH3COONa溶液的pH值，在实验进行中，接着提出其最后的酸碱性，滴入酚酞后又会出现何种现象？通过这样的问题来引导学生们进行思考与研究，从而在实验与问题的情景当中，重新对化学知识有新的认识，从实验现象中深刻理解理论知识。

（三）以教材知识为基础创设情景教学

任何教学方法的方向最终都要回归到教材本身，高中化学的情景教学构建仍然要以教材的理论知识来作为基础。所以教师必须要结合学生的实际情况，根据其理解与掌握能力，来进行新课程的讲解与指导，这样才能使学生更易于接受知识和运用知识，做到理论知识的合理衔接，达到融会贯通的效果。

例如：在讲解人教版高中化学分子结构与性质时，教师通过让学生们比较乙醇分子与乙烷分子结构组成的不同，联系已经学过的乙烷分子的理论知识，通过实验来推测、验证出乙醇分子的结构组成，从而使学生在对两者的比较思考中得出结论，借助此教学情景，来加深对知识的理解，做到温故而知新，将新旧知识很快联系起来。

三、结束语

综上所述，随着教育体制的改革，新教学理念的提出，都对教师的教学策略提出了更高的要求，情景教学模式集趣味性、感染力、科学高效于一身，具有不可忽略的优势特点，将其有效运用到高中化学的课堂教学之中，势必会产生不俗的效果。因此，教师需要进一步对其进行研究与尝试，在反复的实践过程中，不断完善教学方法，使高中化学的教学质量得到更大的提升。