如何引导小学生写作文时正确运用标点符号

布左然木·艾则孜

摘要：标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。标点符号能使文章的语意清晰，增加文章的感情色彩，是不可忽视的。因此，在小学语文作文教学中，对标点符号的正确运用教学显得十分重要。本文主要通过对小学生在作文中存在的标点符号运用错误的原因进行了分析，并结合教学实践，摸索出了关于小学生作文中标点符号正确运用的一些有效的教学策略。

关键词：小学作文；标点符号；问题；正确运用

《汉语标点符号系统与语言功能》一文中提到：“语言符号系统由标点系统和文字系统两部分组成，两大系统相互联系，相互影响。它们是辩证统一的，共处于一个统一体一书面语，它们之间相对独立，却又相互依赖，文字如果离开标点符号，那么将无法进行准确无误地传递信息；标点可以使语言记录更精确一些。文字是专门用来记录书面语言的一种符号，而标点是一种没有语音的符号，它是一种思维的反应。”在素质教育的影响下，对学生在作文中存在的标点符号问题进行探究，充分发挥标点符号各自的功能和职责，符合新课改对学生写作方面的要求。基于此，本文对当前小学生作文中标点符号的运用错误的原因进行了分析，并尝试在新课标的指引下，使学生能明确的掌握各种标点符号的用法，在作文中更加规范的使用各种标点符号。

一、小学生作文中标点符号使用错误的原因

1.学生对标点符号的认识比较有限，使用标点符号时存在主观的随意性。

通过调查了解到，小学生对标点符号认识比较有限主要体现在两个方面：一是学生比较喜欢使用常用又熟悉的逗号和句号，对于其他标点符号使用很少，使用范围比较局限；二是小学生对标点符号的使用容易出现泛化，特别是对于一些功能有交叉的标点符号但又有独立的适用范围，学生便难以区分，容易相互误代，比如分号和句号、逗号和顿号。另外，笔者在翻阅学生的作文时发现，有不少小学生在使用标点符号时存在主观的随意性，存在想当然的随意圈画现象。学生在写作时往往比较关注文意是否通顺，文字是否恰当等，而对标点符号则是觉得可有可无，并没有给予足够的重视。更有甚者，学生在写作的过程中全文没有一个标点符号，或者干脆一逗到底。如此一来便形成了不能规范使用标点符号的坏习惯。

2.教师对标点符号教学不重视，教学方法不当。

标点符号教学的前提是语文教师自身对标点符号的认识，但通过调查发现，很多小学教师自身对标点符号的认识不够，在语文教学的方方面面忽略了标点符号的作用，比如在作文批改过程中不及时帮学生纠错，使有些用错的学生误以为这样用是正确的，导致一错再错；还有的教师在课堂授课过程中只注重讲解课文内容和品词析句，看到标点符号往往只是蜻蜓点水，使得学生印象不深；在写作过程中，语文老师能做到指导学生把握结构和用词，却很少讲解标点符号如何使用，没有突出标点符号对语言表达重要意义。在调查中还发现，大多数教师采用过讲写结合法、语境教学法和讲解法进行标点符号教学，少数教师采用过故事激趣法进行标点符号教学，还有的老师采取如儿歌法、趣味练习法等进行标点符号教学。虽说在小学语文教材的课文中也涉及了标点符号教学的内容，但是很多教师在平时的教学中并没有采取正确的教学方法。

除了以上两点之外，现行小学语文教材对标点符号教学的内容编排方面尚存在着一些不足，有待改良。再有就是家庭方面的原因：大多数家长对标点符号的认识也不够，在平时给孩子的留条、书面沟通和家庭作业的辅导中往往忽略标点符号的正确使用问题。还有公共场所、网络信息不规范或不正确使用标点符号的现象屡见不鲜。这些都导致了小学生作文中标点符号的运用错误。

二、引导小学生写作文正确运用标点符号的对策

1.引导学生理解标点的用法，了解标点符号的重要性。

有了标点，我们才能感悟文章文字的妙笔生花；有了标点，学生作文内容才能内涵深刻。作为作文中的一枚重要的棋子──标点符号能给作文带去妙不可言的作用。因此，在教学中，要引导学生理解各种标点符号的用法，了解标点符号的重要性。标点符号的功能主要就是通过不同的标点符号来表达不同的语气和停顿，比如逗号、顿号、分号表示文章内容的停顿，感叹号表感叹语气，疑问号表疑问语气等等。

2.教师要做到以身作则，提高自身的学科素养。

对于标点符号的用法，教师首先自己要了然于心，以身作则，做好表率。教师自身的学科素养提升了，才能选择适合的教法，在课堂上创设情境教学，吸引孩子的注意力，帮助孩子不断知识迁移，从而学会举一反三，灵活运用标点符号。比如，拿低年级的学生来说，对他们而言，标点符号是一个比较陌生的概念，教师可以结合儿歌等形式来帮助孩子理解和掌握，让孩子激发起学习标点的兴趣；到小学高年级阶段时，接触到了其他标点符号，这时候学生已经积累了一定的知识量，可以让孩子自己去探索，通过观察、比较，总结出标点符号的规律来。小学时期是学生在是非曲直之间犹豫的动荡时期，也是模仿力最强的时期，如果能够遇到一位有良好的师德，有崇高的人格，又有满腹经纶的好老师，那么对他们人生的影响将会是深远的。“亲其师而信其道。”要想做一位学生心目中的好老师，教师就要在标点符号上做充分的准备。为了更好地教学作文，让学生在作文中正确地运用标点符号，教师不仅要在课前做充足的准备，还要在上课时精心安排。

3.在写作过程中认真思考，重视写作中标点的正确运用。

小學生能否充实自己关于标点符号的相关知识，决定于他们综合素质能力水平的高低。在他们写作文中，其综合素质有重大的功效。为了更好地在作文中灵活的使用标点符号，学生要改变随意圈点的习惯，在写作前要未雨绸缪，想想哪些标点符号在平时作文里是容易出错的；写作过程中要认真思考，思考哪些易错的标点符号没有引起自己足够的重视；写作完成后要精心检查，查看在文中哪些标点符号是使用错误的，并及时加以更正，这样才能减少甚至杜绝错误标点的使用现象，最终写出一篇堪称完美的作文。

结语：

由于学生的综合素质各有不同，所以对于标点符号的教学我们不仅要循序渐进，更要注意因人而异，尊重学生的个别差异性。另外还需要引起我们注意的是，在实际的教学过程中，教师主要指导的是学生的作文，不能因为标点符号的问题而失去了对作文本质内容的关注，更不能本末倒置。

参考文献：

[1]陈晓军.小学标点符号教学指导[J].语文教学与研究，2013（38）.

[2]石彦霞；杜晓梅.汉语标点符号系统与语言功能[J].语文建设，2013（2）.