浅谈小学中高年级语文课堂中教师引导学生有效质疑的方法

史艳

摘要：养学生的质疑能力，实际上是在教给学生学习的方法，使学生在终身学习中受益。语文课堂上播下质疑的种子，收获的就是情感的升华，思想的启迪，价值观的引领。也只有这样，学生的质疑能力才能得到提高，思维想象空间才能越来越深广，我们最终才能培养出合格的创新性人才。

关键词：小学语文；氛围；能力；培养

孔子说过：“疑是思之始，学之端。”朱熹也曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是上进。”圣人古训中蕴含着哲理，为历代文人志士指引了求学之路。同样，在小学语文教学中，质疑能力也是学生应具备的基本语文学习素养，对培养学生自我学习能力、启发智力、提高学习兴趣具有重要作用。无论是学习语文基础知识，还是进行阅读习作教学，或是学习古诗词、探究文学殿堂的奥秘，都离不开学生的质疑能力的培养。在语文学习中具备良好的质疑习惯，是小学生学好语文的敲门砖与铺路石，因此，教师在语文教学中，要高度重视学生质疑能力的培养。

一、创设质疑的情境，营造课堂氛围。

首先教师要根据教学实际内容与学生年龄、心理特点，带着问题进入课堂，营造质疑的课堂氛围。针对教学内容中的重难点，在备课时设计好提出什么问题？如何调动学生质疑思考？最终如何在质疑中找到解决这些问题的办法与途径，获得了什么启发和收获。通过在教学中创设情境提出问题，营造质疑课堂氛围让学生主动解决问题，有效提高语文课堂效率，从而激发学生的求知欲望，在学习中养成善于思考的习惯。同时，教师还要贴近学生，放下教育者的身段，以平等的身份与学生交流探讨。在一个和谐、宽松的心理环境中，让学生推心置腹、无拘无束的表达自己的意见与观点，不论对与错，好与坏，教师都要避免嘲笑、挖苦、讽刺学生，打击他们的自信心与质疑的积极性，及时并且适当的给与鼓励和表扬，用赞许、肯定的语气激励他们，从而活跃整个课堂氛围，用一少部分“爱提问、爱发言”的学生去感染、带动全班学生，不仅能培养学生良好的发言习惯，而且锻炼了学生的勇气，提高他们的表达与思考能力，让学生乐于质疑、敢于质疑。

二、寻求质疑的方法，培养质疑的能力。

目前，小学语文教学中普遍存在教师提前设计好教学环节，引导学生一步一步跟着老师的思路走，束缚了学生自由思考的空间，限制了他们发挥质疑能力的机会。同时，也在一定程度上抹杀了学生的想象力与创造力。“授之以鱼，不如授之以渔”，要解决语文课堂教学存在的问题，改变语文教师固有的惯性思维，就必须在教学中教会学生使用质疑的方法，引导学生去发现问题、提出疑议、获取真知、解决疑难。如何指导学生的质疑方法，避免质疑的随意性，在小学语文教学中，有以下方法可以用到：

首先，从分析文章主旨，从质疑课题入手。题目既是文章之眼，又是作者画龙点睛之笔，甚至寄托着作者思想或是交代了文章的主旨。引导学生从分析课题入手，思考作者为什么写这样的题目？题目交代了什么？试着另行更改一个题目？从课堂教学的起始环节开始引发学生的思考，非常有利于学生理解文章大意，有利于引起学生的学习兴趣，从而培养学生的质疑能力。

其次，了解文章大意，从质疑关键词句入手。让学生深入理解文章大意的往往较难把握关键的切入点，正如使用关键词在互联网搜索引擎檢索一样，教师要引导学生及时招把握文章中精彩的词句与感受深刻的地方，让其成为打开理解文章的钥匙，从细微处入手，找出问题，加深理解。

第三，掌握文章中心，从质疑课文重难点入手。正确把握文章中心思想，让学生掌握教材内容，取决于教师对本课的重、难点的把握。在重难点部分恰当设疑，引发学生思考，激发学生主动性，往往会起到事半功倍的效果。

第四，掌握作者思路，从质疑文章矛盾、写作方法上入手。在小学高年级学段，由于学生语文基础知识掌握更加全面，阅读认知水平的提高，在课堂教学中，为使学生更加深刻地理清文章脉络，了解作者写作思路，提高写作能力，可以采取从质疑文章矛盾、写作方法处入手，丰富学生语文学习手段。

三、培养学生质疑能力，拓展学生想象力与创新思维能力。

如何拓展学生的想象力和创造力呢？

首先，老师要转变角色，更新观念，教师要恰当摆正自己的角色，从课堂的“领导者”变成“引导者”，在质疑过程中，教师要培养学生的创新精神、合作能力。把传统教学中的“老师问”变成“学生问”，不失时机地创造条件让学生提问题，保护他们质疑的积极性，使学生享受到质疑的成就感。

其次，要让学生克服对老师、辅导资料的过分依赖，培养怀疑精神。小学生对老师有着一定的畏惧心理和权威认同，习惯于在学习中对老师的观念不假思索的接受，一味的盲从，只能限制思维和创造力的培养。要鼓励学生针对教学内容提出质疑，培养小学生逐步具有“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水”的境界，让质疑的精神成为助推想象力的翅膀。

再次，抓住契机，激发想象。授课中，教师观察学生的动态，抓住教材特点，紧扣课堂脉搏，稳妥的抓住时机，用质疑来展开学生想象的翅膀。例如黄鹤楼送孟浩然之广陵一课，当学生认识到孟浩然乘舟远去，只剩下李白孤零零一个人时。适时引导学生想象：此时李白心里会想些什么？想到这些他的心情怎样？由此拓开学生思维，展开想象，体会诗人那依依惜别之情。

总而言之，在小学语文课堂教学中，培养学生养成良好的质疑习惯，形成一定的质疑能力，从使学生在质疑的过程中找到并形成解决问题的能力，将所学知识运用到语文实践中，让语文课堂教学起到事半功倍的效果。这也是贯彻素质教育理念，培养创新人才的有益尝试，所以，小学语文教师要充分重视学生质疑能力的培养。