初中数学教学中学生学习兴趣的培养策略

杨建昌

摘要：立足课堂，培养学生学习数学的兴趣，必须满足学生的认知和探索需要，将学生整体评价与个体评价结合起来，引导学生积极主动参与教学过程，使每个学生都能得以发展，适时开展学习竞赛，提升学生学习兴趣。

关键词：初中数学；学生兴趣；认知过程

要让初中生轻松、愉快、有效地学习，树立学好初中数学的信心，关键就是要培养并保持学生良好的学习兴趣。那么，如何培养并保持学生学习数学的兴趣呢？下面就此谈几点体会。

一、将学生的学习兴趣引向认知过程本身

从兴趣的个体发生过程讲，兴趣的早期表现方式是个体对周围环境的好奇和探究，因此教学中就应精心设疑，诱发学生的好奇心。诱发学生好奇心的具体教学策略是：教师积极创设学习情境，巧妙设疑，这种情境性疑问可以紧紧抓住学生的注意力，使其在迫不及待的期待中探究认知过程的前因后果。例如，在学习“黄金分割”时，可以从生活入手列举：腿长：身高=0.618的人体身材最优美；二胡演奏中当“千金”分弦的比是0.618：1时，奏出的音调最和谐最悦耳；当外界环境温度为人体温度的0.618倍时，人会感到最舒服，等等。在教学过程中应注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活和学习中的实际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉，这样学生就会将学生学习数学的动力引向数学认知本身，而不是片面地指向自己的考试成绩。

二、引导学生积极主动参与教学，培养兴趣

数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，使学生主体性得到充分的发挥和发展，不断提高数学活动的开放度。因此我们在教学过程中必须为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会。如讲“相似图形”时，可以让学生自己剪几个大小不同的正方形，然后让他们看看这几个正方形是否相似。在教学中，让学生通过自己动手拼剪，得到结论大小不同但形状相同的图形是相似图形。在整个过程中，学生兴趣高亢，并且这个推导过程会给他们留下很深刻的印象。活生生的教育实践告诉我们，真正的学习并不是外加的，即由教师传授给学生，而是内生的，是发自学生需要而主动地学习。因此，教师留给学生充分的学习自由，让学生自己发现并提出问题，自己解决问题并纠正自己的错误，这显然是满足学生探究欲望，激发其学习兴趣的有效教学策略。

三、巧用評价，着力保持学生学习兴趣

心理学研究成果表明，正向激励的客观评价能使人始终维持在一个兴奋状态中，会对行为产生强大的推动力量，进而使学生的学习兴趣和自信心大大增强。学生人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励，教师要有敏锐的观察力，要有随机应变的语言机智，要在数学课堂上适时给予小学生以正向激励的客观评价，这会在很大程度上会调动学生对于学习的兴趣和积极性，使他们更好地投入学习之中。具体地讲，应该将评价贯穿于整个教学的始终，将学生整体评价与个体评价结合起来，将个体的发展与他（她）的过去发展结合起来。

（一）倡导发展性的评价，使教学评价成为改进教学、促进学生发展的手段。教学评价应能做到：①改进教师的教学，评价的功能是调整和改进教师的教学，教师应将评价看作是改进自己教学的手段；②改进学生的学习，评价旨在发现学生学习中的问题加以改进，而不是发现问题予以惩罚；③促进学生的发展，通过教学评价，要使学生更多体验成功而非失败，保持并增强学习的兴趣而非阻抑学生学习的兴趣，助长其学习信心而非泯灭信心。

（二）提倡个体内差性的评价，使每个学生学有所得。传统的教学评价过于重视学生之间的横向比较，课堂教学中提倡个人内差评价，有两方面的含义：一是更多将现在的自己与过去的自己进行比较，使学生在自己与自己的比较（而非与他人比较）认识到自己的进步；二是就自己在不同的学科领域的学习经验进行比较，让学生了解自己超越于他人的方面。按照多元智力理论的观点，教室里没有一无是处的学生。传统的教学评价中之所以出现有些所谓的“差生”，其实只是低成绩学生，以低分数推而广之，否定学生的人生生活领域经验，显然是不科学的，有失公允的。

四、适时开展学习竞赛，着力提升学习兴趣

“哪一组得分高，哪个小组就加一个红星”等这种小策略如果给成年人，可能会觉得滑稽，难调动积极性。可是中学生仍处少年，依然天真单纯、争强好胜，特别适宜于这种竞赛性学习。许多孩子成绩不好，不是智商低、能力差，而是懒惰松懈，不去做而已，常常一场比赛、一个竞争，就能激起动力，挖掘出无限的潜力。教学时教师可以根据学生好胜、好强的特点，激发他们学习成功的欲望，课堂上教师要经常安排一些竞赛活动，可用“比一比，赛一赛，限时作业、限时练习、快速抢答”等方法，把竞赛方式引进课堂。教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到：低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。如在“分解因式”这章中，讲完“完全平方公式”时，为使学生熟练掌握，课堂上给学生做练习，让学生比赛，看谁算得又快又准，且每次上黑板板演，老师不用点名，学生争先恐后，气氛激烈和谐；有时小组与小组参加比赛，有时男女同学之间进行比赛。课堂教学中还要注重师生情感交流，绝不挫伤学生的自尊心和积极性，以鼓励为主，及时表扬做得好的同学，并先肯定做得差同学的优点、成绩，然后加以指导，继续让他自己完成，使他品尝成功的乐趣，逐步培养起并保持学习的兴趣。