小学数学如何着眼于生活化教学

李万敏

从有文字记载的历史开始，古时的数字、算术都来源于劳动人民的生活，是在日常劳作中产生的。数学来源于生活，而又应用于生活。我国著名数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速、化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。小学《数学课程标准》在实施建议中也指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生源于生活把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”所以老师在整个的教学活动中角色地位也就出现在大家的眼前了。

一、数学知识生活化

而谈到小学的数学却给人一种感觉：题目形式的老化，数据的过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，如：加工零件、修路等方面的知识，是现在数学中常出现的，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形势的要求。于是现在的老师都感觉到数学的教学是到改革的时候了，那么怎么来改呢？改成什么样子呢？都是模模糊糊，没有一个成形的说法。但我们始终不要忘了，数学是源于生活的，所以我认为数学的教学也要生活化，只有这样，学生才有兴趣学，才能学到自己真正想学的东西。现在的新课程中，所学的应用题基本是那些与生活地无关的题目，而现在学的很多的数学知识是来源于生活实际的，学生学习数学的目的是解决生活中的实际问题。所以欧姆选择教学内容应该是与学生生活实际密切相关的，具有生活气息和时代特征的现实性生活化、亲切化的内容。

二、数学解题生活化

当我们在处理教材的时候，既要尊重教材明确教材内容中的知识要素；又要挖掘教材内容中的生活素材，尋找教材中的数学知识与学生熟悉生活情境有机的切入点，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实。如在上《列方程解数学》这一节课，教师可设计一个“今天我当家”的小主题，根据当家必须买菜、做饭，打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、物价，如何安排等具体情况，设计了一系列的数学方程数学，如要如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。让学生感受到了数学就在身边，使数学有了“应用味”。又如，出现这种与生活紧密相联的故事式题目：小明在一个体操队，他每周大约要训练15个小时。她最出色的项目是平衡木。平衡木的宽度大约有2厘米。最初他是在地上画的一条“平衡木”上开始练习一套新的动作，然后再到一个很低的平衡木上做这套动作。经过一段训练之后，他就准备好了在标准的平衡木上做那套动作。标准平衡木的高度大约是1.19米。小明平时训练得很辛苦，时常累得筋疲力尽，甚至她有时怀疑这样辛苦是不是值得。但所取得的成绩告诉他，努力没有白费。一次小明所在那个队得了冠军。他的平衡木得了9.35分，自由体操得了7.95分，小明哪项得分高？”“小明两项比赛的总得分是多少？”这样让学生自己发现的问题富有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分的重要。

三、数学兴趣生活化

数学本身是一门比较抽象的学科，同时又是一门比较有趣的学科。学生只有学进去、学好了，才会有趣。要把课堂上的数学知识变得生动、有趣，是老师着重引导学生喜欢数学的主要因素。有句话说得好：“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中的数学，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展观给学生。这样学生学的有劲，教师教得也轻松。这种双赢的事为什么不做呢？如果仍然是“修一条水渠……”、“加工一批零件……”等严重脱离了学生生活实际的“经典”数学。那么学生就既不会知道所学的数学“从何而来”，更不知将“走向何处”。所以我们可以将其从生活中提炼出来，让学生在学中感受生活。也就是我们平常所说的取之于生活，用之于生活。这也是学生学习数学的一个初衷。

四、数学知识运用生活化

教学生把学到的数学知识灵活运用到生活中，再从生活中获得数学知识的学习机会，二者互相促进。和以往的教学相比，现在有个明显的特点，那就是多媒体的运用。依靠它来演示、调查物品价钱、学生身边的实际生活情况等等，引入到数学的教学中，激发学生自主学习的愿望，调动学生学习的积极性。在教学中，通过研究，让学生学会思考，自主感悟，自主获取知识，并引导和鼓励学生大胆探索、大胆求异、敢于争辩，教师进行适时、适当地点拨、归纳。让学生在充分参与教学活动中，经历观察、实验、猜想、推理、证明等活动，发现知识的特征和与其他知识的关系，再现知识的获取过程。再与下组合作、交流，达到过程教学的目标。但在这点上，我们必须注意，不能让它成为教学中的主角，主角永远是我们的学生。记得在一次活动中，有一位教育局的领导说过这么一句话：课件只能在要用的时候去用，不要一味的追求效果而让一堂课成为你课件的展示课。

五、学生学会在生活中找寻数学知识

人永远是在生活中的，学而不用那不如不学。要充分利用小孩好奇、好学的心理，结合数学知识创设更多的生活场景，达到学为所用，这才能体现出小学生学习的价值。我们不仅要让他们在课堂上感受到我们学习的生活化，在平时的生活中更要学会去“应用”，那才是一个完整的感受生活的过程。例如在教学《利息和利率》这一课时，可以利用生活中的时间到银行去参观，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。最近央行正好调高利息，就可以结合为一点来教学。让学生感受到数学在生活中真是无处不在。

实践证明，数学知识来源于生活，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习游泳的数学，这才是我们现在学习数学的真谛。