浅论初中英语语法学习的策略与原则

韩雪莲

摘要：初中英语语法的教学策略和原则是学生学好语法、学好英语、用好语法、用好英语的关键。因此，教师们在对学生进行英语语法的讲授时，就要注重运用高效的教学策略和严谨的教学原则来帮助学生掌握好英语语法的学习，并为以后的英语学习打下坚实的基础。

关键词：初中英语；语法；学习策略；原则

初中语法的学习应该算是学生学好英语的一个重要基础，因此初中英语语法的学习对于学生们来说应该是不言自明的。

一、语法学习的策略

英语语法学习策略就是指宏观意义上的语法学习方法。英语语法的学习策略有诸多特征：目标的指向性、时间的分配性、步骤的计划性、方法的选择性、效果的预见性、行动的过程性、体验的适应性、巩固的反思性、发展的协调性等等。具体的学习策略包括认知策略、元认知策略和情感策略。

首先，语法学习的认知策略包括学习者接受语法输入的方式、储存方式、理解语言结构的方式、组织语言知识、提高语言操作技能的方式等。譬如查询和使用语法资源、合理处置教科书語言模块、典型例句在设定情景下的模仿和运用、语法学习与听、说、读、写操练的结合方式、对语法素材进行记忆型和运用型归类、语法学习过程中功能性思维和形象思维、语法学习问题的自我发现、类似语言环境下经验的迁移、语言材料感悟推断型的自主建构等等。

其次，所谓“元认知策略”就是学生对自己的语法学习活动进行一定反思的策略。学生将语法项目的学习转化为任务型活动，比如将真实条件和虚拟条件句的学习转化为撰写演讲稿的任务来组织英语演讲比赛，主题为《从“如果现在”走向“理想未来”》（Progress from IF-Today to Would Tomorrow），要求学生收集一些基本信息，构思个人的未来，在撰写自己的演讲底稿时确定待解决的具体语法问题，设计演讲的内容和段落，自我评价并反复进行修改，并适当设计一些演讲的肢体语言等，直到自己认为演讲已经准备的万无一失。同时要让学生在心里自己设计相应的评分标准，在演讲后按照自己内心的标准给自己和他人打分评定，评定以后向他人说明自己与他人的不足和长处，并加以反思。

最后，所谓“情感策略”主要是指对语法学习活动的心理反应，这其中就包括语法学习的需要与动机（完成现实学习任务的需要）、兴趣的激发（学习内容有趣和方式多样）、自信心的建立（克服失败心理）、合作学习的愿望（任务驱动和友情驱动的共建心理）、激情的催生（语法学习具有思想性和启迪性）以及教师所表达的高出实际的期望值等等。

教学策略往往以学习策略为轴心进行环绕性的策略设计，俗话说“研学导教”，其用意就在于以学习方法定教学方法。语法教学策略具体可以归纳为48个字：满足需要、兴趣促学；运用为矢、语篇悟法；学研并进、晦律新解；任务搭台、悟习同归；提炼警句、赋予启迪；经验铺垫、纳译共享。

二、语法教学的原则

首先，高中语法教学应该坚持“趣味性原则和满足需要原则”，兴趣促学贯穿策略具体化的实践过程，在此过程中以愉悦的方式帮助学生解决相关语法的实际问题。兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习知识的重要动力，在一定程度上决定学生情感取向和学习效率。激发学生学习语法的途径多种多样，比如满足任务型需要而产生学习兴趣；运用多样化的教学形式而产生学习兴趣；通过学习方法指导以解决实际问题而产生学习兴趣等等。兴趣成为教学能量的一种转化剂，趣味法因此成为培养学生学习语法兴趣的有效方法，它反映了初中学生的心理特点和生理特点，符合学生健康心理发展的认知规律。

其次，语法教学还应该坚持“以语篇为语法载体的原则”，在以语篇为平台的认知性语言运用之中，巩固和提升学生对语法的领悟和理解，使学生有机会“既见树木又见森林”的整体性语法学习。初中英语教材中对于语法的安排大都是安排在篇章阅读里，通过教师在课堂上对每一句、每一段的讲解而从中深挖相关语法知识，因此学生就应该学会以整篇英语课文作为学习语法的载体，通过对每一句、每一段的句子成分的划分而掌握语法的学习，并将这些句子和段落中包含的零散的语法知识转化成一整篇课文的语法知识体系，从而从整体上把握英语语法的学习。

语篇框架内的语法学习有几个明显的优势；语篇能为语言产生提供具有联想意义的情景（比如读后表达、讨论、交际等），立足于语篇的不同形式的语言有利于学生对零碎的语法进行整体记忆和联想式加工；语篇所能表达的意义能将语言的形式和语言的意义有机结合在一起，并充分体现语法的交际功能，从而增强语法教学的时效性。

最后，“创新性原则”是语法教学的活力源泉，语法的规定性与创新性形成矛盾，化解矛盾成为创新性语法学习的关键。所谓“学研并进”、“晦律新说”是一剂良药，但是研究性语法学习定位是创新探讨的关键，也可以说是创新的契机。自从文艺复兴以来，英语语法的学习就是以传承为手段的接受性学习，英语语法的稳定性特征使几个世纪的语法教学既晦涩难懂又枯燥乏味，因为语法的演绎者们只是语法知识的一个容器，语法的规定性桎梏着他们对语法的理解和讲解，导致许多教师在讲解时生搬硬套，一味讲究理论灌输，不敢越雷池半步。新课程改革要求语法的研究性学习可以从两个方面来展开：首先从研究学习方法入手；其次以新的视角、通俗的语言、启迪性的例证、经验型的实践研究对具体语法进行新的诠释和解读。

初中英语语法的学习不能仅仅只是局限于语法知识的学习或者规则的记忆，还应该与逻辑思维、意识、篇章语境、题材、体裁以及文化联系起来综合进行处理。教师们在教学时还应该向学生强调语法知识的交际功能和在实际生活中的运用，这也是初中英语新课程标准中语法教学的核心。强调语言的表达和运用功能就是强调学生应该用学到的语言形式与实施有功能目标导向的情景交际，因此任务型语法教学、功能感悟型语法教学、话题功能结构型语法教学成为现如今实验语法教学的选择，其目的就在于促进学生在日常生活中对语法知识的有效运用。

总而言之，初中英语语法的教学策略和原则是学生学好语法、学好英语、用好语法、用好英语的关键。因此，教师们在对学生进行英语语法的讲授时，就要注重运用高效的教学策略和严谨的教学原则帮助学生掌握好语法的学习，并为以后英语的学习打下坚实的基础和铺垫。