小学数学如何创新教学方法

杨维淑

数学具有应用的广泛性、抽象性、逻辑性以及精确性，在教学过程中发现，许多小学生害怕数学，逃避数学，说它没有曲折的故事、生动的形象，枯燥无味。要从根本上改变这种情况，激发和培养学生学习兴趣是关键，只有学生有了浓厚的兴趣，才能不怕困难，勇敢面对数学。

一、要引导学生认识数学的作用

数学这门学科在当代社会中是必不可少的，是人们参加工农业生产和国防科技等工作必不可少的工具，还是学习各种专业知识的基础，学习并学好数学意义深远，我们作为数学教师，要接借助适当的机会引导学生明确学好数学的重要性，举一些学生在日常生活中常见的例子和学生感兴趣的例子。如“神舟七号”发射成功并在其轨道上运行，如何测量山的高度等，都用到了许多数学知识，让学生认识到数学很实际，有学好这门功课的必要。

二、根据学生的具体情况，设法进行多种活动来调动学生学习数学的积极性

每一堂课只有40分钟，能在有限的时间内达到教学效果的最大值相当重要，但可以利用课外活动作为课堂教学的延伸和补充，效果会更加理想。因为它具有巩固性、扩充性、兴趣性和拓展思维的特点。我们可以组织学生参加多种有关的课外活动，利用课余时间开阔学生的视野，陶冶学生的情操。

三、认真准备，幽默有趣，关系热爱学生

无论说什么都得回到现实，每天学生要面对数学课，它是直接诱发学生学习数学兴趣的根本因素。我们只要认真去准备，精心地设计，再加上教师自己的演讲，相信每一节数学课会使学生回味无穷。因此，我们应该做到：（1）认真揣摩教材将其与现实生活的例子相结合，使学生更能接受。（2）营造轻松和谐的课堂氛围，愉快的心情，有趣诙谐的语音，会使课堂气氛活跃。学生对老师不惧怕，敢于说出自己的发现和想法，有利于提高课堂教学效果，也提高了学生学习数学的兴趣，切记不尊重学生，唯老师独尊，那样只会让学生对数学，对数学教师唯恐避之不及。教师的综合素质是激发学生学习兴趣的关键。学生觉得教师知识渊博，对工作认真负责，课堂教学有感染力，具有艺术感，对学生又关心又理解，学生会崇拜你甚至觉得学不好数学就对不起教师的关心。（3）要保证教学方法的灵活多样性，一尘不变教学模式会使学生厌倦，要想长时间激发学生的学习兴趣，要经常采取一些方法和手段。否则将会像我们吃菜一样，天天、餐餐都吃同样的菜会怕吃甚至不吃了。如果换个花样或品种，食欲就会保持甚至大增。

四、结合学生实际情况，学生新知识

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由尋找，过了5分钟后集中交流表演情况。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。

五、挖掘现实生活素材，巩固新知

数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用，在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。

比如我在教学分数应用题时，结合奥运会的相关知识进行分析。我在课前准备了第23届至28届奥运会中国体育代表团夺奖牌的数字，课上让学生自己编题，以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然，编出了不少分数应用题，如“第28届奥运会上中国运动员获得了32枚金牌，其中女运动员夺得的金牌数占5/8，女运动员夺得金牌多少枚？”这是一道贴近学生生活实际的题目，使他们感觉到不是在解应用题，而是在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且还使学生受到了爱国主义教育。

六、深入学生现实生活，应用新知

新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。

比如，在教学完平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，收集和整理日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏；对于一些后进生，我还带着他们去学校附近的商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系；在学校组织学生参加“奉献爱心”等助人为乐的社会活动，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额。通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。

七、利用学生生活实际问题引入新知

在数学教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，会激起学生探求新知的强烈愿望。比如：在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7等等。我们今天一起研究“比例的意义和基本性质”。通过“人体中有趣的比例”这一生活现象，引出“比例”的学习内容，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。

综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学大大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析社会现象，从而积累数学知识，取得相得益彰的学习效果。