中职计算机网络技术微课教学分析

祁雅清

[摘 要]微课教学是以视频、软件形式存在的，所以比较依赖计算机网络技术，可以说这是一种新型学与教资源，在学生学习水平提高上有显著优势。中职学校在进行微课教学时，首先要对微课的理念、定义以及内容等有所了解，然后基于组成的基本要素，对其进行设计，最后执行，收集学生反馈信息，做出评价。微课分为好几种类型，比如讲授类、演示类、说课类等。教师要注意选择适合学生学习的微课类型。

[关键词]中职；计算机网络技术；微课；教学；

中图分类号：R284 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）28-0003-02

中职计算机网络技术教学现状并不好，学生对计算机网络技术的兴趣也不足，教师需要采取行之有效的手段来改善教学方式，以激发学生兴趣，提高学生计算机水平。本文主要针对中职计算机网络技术微课教学进行分析。

一. 中职计算机网络技术教学中的问题

1、 学生方面

计算机网络技术初级入门很简单，但随着课程增加，学习难度也会增加，中职学生对于计算机的兴趣会慢慢减弱，再加上计算机考核成绩带来的压力，会使学生越来越抵触计算机网络技术的学习。计算机网络技术和其他的课程一样，也需要打好基础，掌握基础理论知识，熟悉基础操作，并具备一些操作能力，中职学生的计算机操作能力本来就差，在网络技术学习中没有太多优势，所以最终学生的专业技术能力比较差。

2、 教师方面

中职院校中，计算机网络技术教学的教师数量是有限的，甚至有的教师需要负责一个年级所有班级的计算机网络技术教学工作。资源有限是计算机网络技术教学的一个现状，另外教师本身的素质也往往有所欠缺。网络技术在信息化时代更新速度特别快，一些教师并不能对自己的知识体系进行及时更新，因此在教学过程中，墨守成规，缺乏前沿技术的支撑，在教学中缺乏专业特色。在教学模式上也多以传统的教学模式进行，重理论、轻实践，导致教学目标与学生的实际专业能力不相适应，学生的专业能力不能得到有效地提升。

二. 中职计算机网络技术中微课教学的优势

兴趣是最好的老师，只有充分调动学生对计算机网络技术学习的兴趣，使其对计算机学习有充分的动力和目标，学生会调动自主能动性，来积极攻克课程学习中的困难，并在不断学习中，熟练掌握各种操作技巧和知识。传统教学模式分为课堂理论知识教学和计算机上机操作教学，这两种方式的教学时间和其他课程时间一样，都保持在40-45分钟左右，教学内容很多且比较笼统，资源组成结构复杂，学生早已习惯这种教学模式，对计算机学习的兴趣也会慢慢下降。微课教学完全与传统教学模式截然相反，在时间上，只有短短的几分钟，最多不超过20分钟，经研究，前15分钟使学生注意力集中的时间段，所以课堂教学时间利用率提高。教学形式为视频形式，学生学习没有时间和地点限制，完全可以私下借助移动设备来进行自主学习，教师可以作为主持人出镜，对计算机网络技术理论知识或操作步骤进行讲解[2]。在教学内容方面，虽然少，但知识点比较详细，不笼统。在微课教学方式中，教师可以将一些经典的学习案例加入到学习内容中，使学生在保持兴趣的同时，融入场景，积极学习。微课内容制作比较简单，对提高学生积极性和学习计算机网络技术的主观能动性都有益处，这种方式以自主学习为主，虽然会对学生的约束性降低，但如果教师将其与课堂教学联系起来，并对其进行调整，使课堂教学逐渐变得灵活有趣，教师还要注意对教学时间进行控制，毕竟微课时间很短，这种一对一的教学方式将会极大提高学生的计算机水平。

三. 中职计算机网络技术微课教学实践

1、 微课的设计要求

主要有以下三点，其一选题要新颖，选题要突出，与课程知识点内容要保持一致，并且在一开始就要进入主题，没有足够的时间使其过渡，课本中现成的知识点不能囊括到微课选题中，一定是能对学生起到解惑答疑作用的知识点[3]。教师在选题之前，可以对学生进行问题调查，将学生对计算机学习中知识点的疑难点和困惑点收集记录下来，进而明确选题。在选题和内容制作中，教师可以加入疑难点解析内容，在观看中，一部分的知识难点会被理解，剩余的难以理解的点可以在课堂中，由教师解决。其二教学目标要明确，微课教学优势显著，课堂效率高，所以教师要把握机会，在教学内容制定之前，就对教学目标进行明确，使教学内容与教学手段都符合学生要求。其三微课设计要创新。微课在多媒体教室播放的过程中，学生才开始有兴趣，如果微课内容不创新，或在一开始没有创新点，学生也难以进入到学习情境中。如果微课中有创新点，学生会对该创新点所代表的知识点记忆犹新，所以教师要不断进行微课创新，需要创新的有教学内容、手段与模式。

2、 制作学习视频

微课内容主要呈现在视频上，视频是计算机网络技术知识和操作示范的承接载体，也是基础，教师要按照课程设计要求对视频进行制作[4]。以计算机网络技术课程《数据传输方式》一节为例，在对相关微课视频进行制作时，首先从实际出发，对教学目标进行明确，该课时的目标是使学生了解关于数据传输的知识点和操作方法，并且在解惑答疑后，掌握正確的操作方法，提升实践能力。在教学内容上，主要选择两个知识点，一个是关于数据路线通信方式的知识点，另一个则是针对数据通信系统模型的。在制作完内容后，还要看时间是否符合微课要求，如果过多，要对内容进行精简，将时间控制在10分钟左右。微课内容制作完毕，要将其发布在交流平台上，该交流平台也可是QQ群，也可以是微信群，学生接收视频后，便可以进行课前预习，对教师总结归纳的知识点进行预习，找到难点，等待教师课堂上解惑答疑。

3、 组织课堂研究

学生对微课内容预习后，教师要在课堂上，对知识点进行拓展研究，使精简化的知识点可以延伸出更多细致详细化内容，在这种详细介绍中，学生对知识点的理解能力会增加，对内容的印象更深刻[5]。在《数据传输方式》一节的微课视频中，关于数据传输的相关内容和知识点涉及不够全面，这对学生全面了解并在实际中进行数据传输操作帮助是有一定欠缺的，所以还需要在课堂上进行研究。教师要对学生进行提问，以查看学生的预习效果，在提问中，教师会了解学生对计算机知识点的理解程度，很多学生有时会出现理解有误的情况，教师要在课堂研究中进行纠正。学生在观看视频时，会做出笔记，教师也要注意检查，以便了解学生对计算机知识点的掌握情况。教师在讲解疑难点时，要和视频播放同时进行，使学生有参考点。

4、 收集教学反馈信息

教师在将微课应用在计算机网络技术教学中时，对这种教学模式的认知是不足的，在一开始出现问题也是必然的，教师在不断解决问题和摸索中，学生会逐渐适应这种简短有效的教学模式[6]。教师摸索教学路径时，需要采取教学反馈方式来解决教学中的问题，所以还要和学生做好交流沟通工作，可以采取当面询问方式，或调查问卷方式，来对学生的意见和建议进行收集、整理、总结，最终找到最适合学生学习的微课教学模式。

在对某一节课程内容进行微课讲解后，教师要及时和学生展开讨论，学生可以将自己对微课内容设计的建议告诉教师，在设计色彩和应用视频上都可以作出要求。

四. 中职计算机网络技术教学中微课应用策略

1、 建立微课网络平台

微课视频制作完毕，要发送到学生移动设备中，需要有一个可以互通交流的网络平台，从视频发送，到学生提出建议，再到学生之间进行内容评论，都可以在该平台上进行，此外教师可以将备课的教案等发放到平台上，供学生参考了解[7]。中职学生大部分都是在学校住宿，所以学校完全可以提供给学生这样的网络环境，建立校园内部网络，如果选择微信聊天工具，教师可以采用群的方式或公众号的方式，来使学生接收到文件同时，和学生进行便利交流。学生可以借助网络环境在手机或电脑上进行在线观看，也可以下载下来重复观看，如此视频在预习和复习巩固阶段会得到应用。由于视频时间和内容有限，所以教师可以准备两种教学视频，一种应用在课前预习阶段，主要是相关课程方面的重难点，另一种应用在课堂研究阶段，主要是重难点的拓展以及具体的知识，在课后巩固阶段，学生可以对视频的内容信息进行整合利用。另外中职院校的其他专业也需要学习计算机网络技术，所以如果该微课资源共享平台由中职院校建立，使校内有学习意向的学生都能进入该平台学习，中职计算机网络技术水平会提高。该资源平台可以使校园论坛或贴吧，微课资源可以在这些平台上得到最大程度共享。

2、 将微课教学与学生兴趣结合起来

微课教学的高效性建立在学生学习兴趣充足的基础上，只有学生积极性和主观能动性强时，才会对微课视频内容进行分析，所以教师无论是在视频编制阶段还是在课前预习、课堂研究阶段，都要考虑到学生的兴趣，学生的心理和思想意识。这也是在尊重学生在学习中的主体地位，以学生为本[8]。教师还可以将这一点体现在教学模式中，在计算机相关知识学习中，教师主要起到引导作用，在给予学生足够的学习资源后，由学生自主学习知识。这和微课教学的理念、效果相一致，所以教师在微课设计中，也可以凸显学生的主体地位，学生在保持兴趣的同时进行自主学习，学习的内容也会为学生深刻记忆。在计算机教学效果方面，教师可以对视频的色彩、编辑方式等进行调整，使其能引起学生的兴趣。

3、 通过微课教学模式提升教学效果

微课在多媒体教室中，可以以PPT的方式播放，将知识点和视频内容整合到一起，在这样的方式教学效果提升过程中，教师可以利用软件来对视频中的知识点进行优化和精简，对知识点的出场顺序进行安排设计，对重要知识点进行显著标记，使知识点一目了然。教师在将微课展现在学生面前时，还要经过演示测试阶段，如果微课中依旧存在一些问题，教师就要对其进行改善，对于相关的PPT内容，也要做出调整，使学生能清晰了解课程的相关知识点[9]。

4、 重视对微课的教学分析

在采用微課教学模式的同时，教师还要对学生的微课学习成果进行调查分析，这是进一步调整微课视频制作内容和方式的参考依据，也是确定微课内容难度的参考。中职计算机网络技术主要看理论知识和实践操作的综合能力，所以教师在确定教学内容过程中，完全可以将知识点和操作能力教学囊括在两个视频中，尤其要组好操作实践的讲解工作。总之教师要对微课教学分析重视起来，来对教学程度进行把关，对教学难度进行降低。

结语

微课作为一种新型教学方式，在很多课程方面都有实验，效果都很显著，中职计算机网络技术教学完全可以利用该教学方式的优势，相关人员要注意做好核心视频资源制作工作以及课堂讨论、课后评价反馈等工作。

参考文献

[1]衡玉芳.“微课”助力中职信息技术的教与学[J].好家长，2017（75）：234.

[2]陈明.中职计算机网络技术微课运用教学漫谈[J].现代职业教育，2017（27）：164.

[3]杨建科.浅析微课在中职计算机教学中的有效应用[J].课程教育研究，2017（38）：14.

[4]郭杨，徐佳.计算机网络课程在教学中的改革探索[J].好家长，2016（38）：224.

[5]戎智勇，程国祥.微课在中职计算机教学中的应用策略[J].考试周刊，2016（18）：124-125.

[6]戴键强.计算机网络“微课”教学的实践探索[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（12）：206.

[7]李丹，叶健华.微课理念在高职计算机教学中的应用[J].考试周刊，2015（94）：118.

[8]顾玉芹，赵正春.谈微课在中职网络技术教学中的优势[J].现代职业教育，2015（20）：87.

[9]陈宏亮.将微课应用于中职计算机教学中的方式分析[J].考试周刊，2015（15）：113.