嘘，听音乐说话

文_周小珍

图_网络

更多时候，我在思考如何在恰当的时机与孩子分享音乐，我甚至贪心地想，是否可以省略我所有的语言与启发，让音乐直接“告诉”孩子们……

周小珍：苏州市枫桥中心小学音乐教师，生命化教育的追随者与实践者

1

“世界上最好的语言是音乐”“语言的尽头是音乐”……我不知道，这些句子是否就是我心里所想却常常无法表达的那个部分，或者我本可以非常规范地称之为音乐的“非语义性”和“模糊性”——音乐传递的内容远胜过你听到和所表达的。

很多时候，我是沉默着在听，侧耳静心在听，毫无章法在听……我几乎说不出我听到了什么，想到了什么，或者在音乐里找到了什么，我甚至无法把那些内心的秘密一一表达出来，这或许是我对音乐理解时隐秘的那部分了。但我知道，它一直在我的内心深处，像爱人般的陪伴，像朋友般的抚慰，也会像情人般的诱惑——去听。去听，每一次都将不一样。音乐有很多时候也和我一样，沉默不语，安静守候，我们各自独立却又钟爱无比。我无法解释它与我的缘分，我只能含糊地形容它像万有引力般的投合与吸引。

我常觉得那些音乐里“美的景象”是无法用语言来描述与阐述，问题是，我需要在我有限的课堂向孩子们传递些什么。于是，那些干瘪、生硬、毫无生机的词语经常冒出我的嘴巴，“欢愉、快乐、奔跑、飞翔……”我用一种最直接、简单的陈词滥调表达着我的想法，让我觉得自己和一头鲁莽的驴没什么差别。

这是我很感头疼的一件事。

所以，更多时候，我在思考如何在恰当的时机与孩子分享音乐，我甚至贪心地想，是否可以省略我所有的语言与启，让音乐直接“告诉”孩子们。

2

开学来，我一直在观察我的课堂我的孩子——

他们似乎永远不缺充沛的体力、活力，他们热情、张扬、明朗、亢奋、踊跃……

他们似乎一直处在叽叽喳喳马不停蹄的状态，伶牙俐齿能说会道，眼睛似乎也会察言观色……

他们身上有生命最初的美好：善良、直率、好动、俏皮、敏感……

他们似乎什么都不缺，而我又觉得他们似乎缺少了点什么。

后来，我跟孩子们常说的一句话是：你们太闹腾了，缺少的就是安静聆听。可他们听到的却是：你们OUT了，缺少的就是安静聆听。

然后我笑，清清嗓子更正：两多一少——多用眼睛看，多用耳朵听，少用嘴巴说。嘴巴往往是不可靠的，口是心非就是这意思。

3

印象深的有两次。我敢说，是我开学来最满意的两次聆听音乐。如果可以描述的话，我也只能说出当时课堂上的某些所谓“看见”了——

那天上午第三课，我提前去教室开门开窗，在我打开窗户的一刹那，秋天真的来了——校园南侧的角落里，一棵不知名的小树开始变换颜色，那些不够稠密的树叶有的开始由绿转黄，有的由黄转红，有的叶子开始轻飘飘慢悠悠地坠落。不是今天猛然发现，谁也不知道一棵树竟也如此斑斓美丽。

一边打扫音乐教室，一边播放格里格的管弦乐《朝景》……音乐在教室里缓缓流淌，主旋律由轻柔的长笛轻轻奏出，就像刚刚苏醒的清晨，一切朦朦胧胧的，好像在积蓄力量；而后主旋律转换到单簧管，一遍遍地轻轻迂回，随时准备蓄势待发；后又转到特别抒情的弦乐奏出，似一阵细微的欢欣向你涌来……我被突然涌来的喜悦堵住了胸口，激动得想流泪。显然，我被音乐里“描绘”的大自然景色所震撼惊呆了。

我一直担心孩子不喜欢聆听纯音乐，枯燥绵长的曲子，根本提不起孩子的兴趣。那天，我却迫不及待地想和孩子一起来分享。

我们从两个词入手：朝景，管弦乐。解决了这两个词，我们的耳朵就顺理成章交给了音乐。时间随着音乐慢慢流淌，我感觉到教室的每个角落都有美好的音符在荡漾，空气里弥漫着音乐带来的美好气息，使得每个孩子的容光看起来既平静又安详。

他们在悠扬的《朝景》乐声中，寻找辨识着什么——那个叫文墨的男孩淡淡一笑；若希在此刻显然感触到了什么，她的嘴唇“蠢蠢欲动”；震佳总是那么性急，他支支吾吾、零零碎碎说着什么，他说“看到了海平面上太阳喷涌而出的壮观画面，四周的云霞被染成了各种各样的红”……是啊，只要是在听，即便此刻“哑口无言”，我也看出孩子脸上那“被唤醒”的光亮神情。

还有一次，是学习了意大利民歌《田野的召唤》后，我们很自然地说到了那句歌词：“梯里通巴，梯里通巴……”

有人说，那一定是田野在召唤时亲切的话语，“赶快来吧，这里多好呀。”

有人说，那一定是意大利语中某句特别的方言，犹如我们方言里的“好得不得了。”

有人说，没准那就是伴随孩子去田野路上的某种声响，那真叫一路欣赏一路欢歌啊。……

其实那天早晨特别冷。我在一个特别大的办公室里办公，做着零零碎碎的事情，感到时不时有冷气从后背袭来，加上空荡荡的屋子只有我一个人，此刻似乎特别需要阳光，来抵御那些不断涌来的压力与寒气。

我端着心爱的手提，一路小跑着进了音乐教室。我爱这个朝南的屋子，满屋子的阳光真叫人舒畅，我和孩子们脸上洋溢着笑容，我们由“梯里通巴”转到聆听帕瓦罗蒂经典激越的《My Sun》，天哪，我相信那一刻，再没有什么比听它更具神性了。