生本理念下分层教学法在初中化学教学中的应用

张劼

摘要：在目前教育发展的现状和新课标的要求下，教师应对教学方式进行改革，以便满足学生的实际学习需要和个体需求，更好地促进其学习能力的发展。本文就对在初中化学教学中，以生本理念为前提，通过对分层教学法的具体实施进行了论述，旨在为同行们提供一个参考。

关键词：初中化学 生本理念 分层教学法

化学是一门研究物质结构、组成、性质、变化、应用的科学，其存在于我们日常生活中的每个角落，与我们的生活息息相关。初中化学是开启化学大门的一把基础钥匙，其学习难度虽然不是很大，但因为初中化学的知识点比较分散和零碎，故在授课时，教师需指引学生学会对知识点进行分析、归纳与整合。“生本理念”是指对学生的个体差异给予充分理解和尊重，在以学生为主体的基础上，提高每位学生的发展能力。“分层教学法”是指根据每位学生的认知水平、学习习惯、学习能力和基础知识的不一样，对学生进行不同层次的分层，在教学过程中，根据学生的实际情况采用不一样的教学方法进行层层深入的学习引导。将以上两种方法进行结合，能够对学生的学习积极性进行提高，对课堂效率进行提升，从而达到对学生的全面发展进行促进的目的。

一、进行学生分层，打好分层教学法基础

教师应对每位学生的接受能力、性格特点、爱好兴趣、学习能力等进行充分的了解，然后对学生进行分层，根据不同层次的学生施以不同的教学方式，从而实现针对性教学，可以对学生的学习兴趣和热情进行调动，对其个人学习主观能力进行提升，为生本理念下分层教学法的实施做好铺垫。对学生按学习情况进行分类，不是人为地给学生划分等级，没有重视或轻视的含意，而是为了根据实际情况采用相应的教学内容和教学手段为不同的学生服务，以达到共同进步的目标。根据学习态度、理解能力和学习成绩，大致将学生分为以下四个群体：

A、学习态度认真积极，理解力强，基础扎实，成绩较稳定；

B、学习态度较积极，有上进心，理解力较强，但基础不够扎实，成绩中上，有时欠稳定；

C、学习态度尚好，有一定上进心和自觉性，但基础和理解力一般，成绩中等，有时偏下；

D、学习积极性不够高，自觉性不足，缺乏自信心，基础和理解力较差，成绩欠佳。

由于化学课是新开课程，不可能一开始就对学生进行分类，只能在开课一段时间之后通过一定的观察和测试才能进行。教师必须在教学过程中，积极地深入到学生中去，尽早了解每个学生的学习情况，尽早掌握不同学习层次学生群体的分布情况，为实施分层次教学打好基础。

另一方面，这些群体的组成并非固定不变的。随着学习时间的延续、分层次教学的开展，学生的学习情况会不断地变化，这些群体的组成也会不断地变化。教师必须及时地把握这些变化，才能真正做到分层次教学，因势利导。

二、设计分层提问，利于分层教学法实施

实施分层教学法的一种常见形式和基本环节便是对提问进行分层，根据授课目标对提问进行分层设计，可以促使学生凭借自身学习能力对问题进行自主选择，不仅可以提升教学效率和教学时效性，还可以让学生的自主学习性得到充分发挥。通过设计分层提问，能够让学生了解到自身的不足，从而明确学习方向，不仅可以加强学生对知识的巩固，还可以提高其学习成绩。

以教授“我们周围的空气”这一课为例，教授可以进行以下提问：你知道我们周围的空气中具体包含了哪几种气体吗？给你一瓶装有一种无色气体的鉴定物，你如何鉴定该气体为氧气？如果给你两瓶装有一种无色气体的鉴定物，你如何鉴别哪瓶为空气，哪瓶为氧气？如果有三瓶无色气体，又应该怎样鉴别哪瓶为空气，哪瓶为氧气，哪瓶为氮气？如有无色氣体四瓶，又如何鉴定哪瓶为二氧化碳，哪瓶为氮气，哪瓶为氧气，哪瓶为空气？通过设计这样层层递进的问题，可以促使学生真正了解空气的组成，并掌握每种气体的特点以及鉴定方式，可以真正实现生本理念下的分层教学方法，不仅有利于促进教学过程的顺利进行，还可以加强学生对知识的掌握和理解，从而提高学生的学习能力。

三、布置分层作业，促进分层教学法应用

对课堂和课后作业进行分层，可以在满足每位学生的学习需求和促进学生共同进步和成长的同时，促进分层教学法的应用，不仅可以对学生的学习水平、学习质量进行提升，还可以促使学生对知识的记忆和理解进行深化。对于学习能力较差的学生，教师可布置一些基础性强的练习，促使学生由浅及深的掌握知识，对于学生自信心的建立可以起到促进作用；对于学习能力较强的学生，教师可布置一些中等难度的练习，促进学生加强对化学基础知识的巩固，为后续学习做好铺垫；对于学习能力强的学生，教师则可设置一些发展性练习，以便于对他们的化学知识储备进行提升，对其自主研究学习能力进行培养。

以讲授“金属和金属材料”为例，在让学生了解到金属的化学性质后，教师可布置以下作业：基础问题：将铝丝浸入硫酸铜溶液中会产生什么现象？将铜片、铝片和镁条分别用砂纸进行打磨，然后将其分别在空气中进行加热，请问三种金属分别会出现什么情况？较难问题：将一定量的铁粉放入硝酸铜和硝酸银的混合溶液中，进行充分反应后析出少量金属，请问该金属是什么？在足量的稀硫酸中，分别放入锌和镁，如需获得同等质量的氢气，则锌和镁的质量比应为多少？开拓类问题：一支盛有少量稀盐酸的试管，三根分别为铜、铝、铁的金属丝，怎样通过安排金属丝的插入顺序，来分辨三种金属的活动性？通过对层次不同的学生布置难度不一样的作业，可以促使学生在完成作业的过程中产生成就和满足感。

四、结语

在初中化学授课中，以生本理念为基础，通过进行学生分层、设计分层提问、布置分层作业，有利于促进和实现分层教学法的实施，不仅可对学生的学习积极性进行提高，还可以对学生的自主学习能力和探究能力进行激发，从而达到实现高质量教学内容的目标。

参考文献：

[1]张建青.生本理念下分层教学法在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2015，（32）.

[2]金晓琴.生本理念下分层教学法在初中化学教学中的应用分析[J].数理化学习（教育理论版），2016，（03）.

[3]陈森堂.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，（01）.

[4]杜善哲.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].教育，2017，（03）.

（作者单位：山东省青岛第五十九中学）