论高中物理探究式教学方法的应用

姜楠

摘要：在进行高中物理教学的过程中，给学生物理学习带来影响的主要原因就是由于学生的个人思维模式中已经固化的知识。因此如果想要提升学生的知识与技术以及方法、情感、态度以及物质观、价值观等方面的水平，广大高中物理教师就必须要全面性地了解与掌握所有学生的具体情况，同时按照学生的个人优势与特点来提高学生的学习兴趣，进而提高学生的学习成绩与教学效果。

关键词：高中物理 探究式教学 方法与应用

‘探究式教学的主要方式就是让学生在课堂教学过程进行主动学习与探索、积极思考从而实现架设物理的学习概念以及相应的物理公式体系，通过‘探究式教学能够有效地培养学生对于问题与困难的探索与研分能力，同时也间接地提高了学生们的自主学习能力，由此可见‘探究式教学法无论是对于物理教学水平的提高或者学生学习成绩的改善都有十分重要的作用。

一、探究物理问题下的多元化思路，提高学生散发性思维能力

在教学过程中，就以下题为例来进行探讨：例题一：现有两条平行的金属导轨的间距d=0.6m，在导轨两头接R1=10Ω，R2=2.5Ω的电阻，其磁感应的强度为B=0.2T的匀强磁场垂直于轨道平面向纸外，导轨上有一根电阻为1.0Ω的导体杆MN，不计伸出导轨之长，当MN杆以v=5.0m/s的速度通过导轨向左滑动的时候，那么请问：（一）MN杆产生的感应电动势大小为多少，哪一端的电势会较高。（二）杆所受的安培力的大小为多少？方向怎样？

（一）解： 杆在做切割磁感线的运动，由E=Bdv代入数值E=0.2×0.6×5V=0.6V，由右手定则可得到M端的电势高；

（探究1）电路的动态分析：？①分析的顺序：外电路部分电路变化→R总变化→由I总=E/R总判断I总的变化→由U=E-I总r判断U的变化→由部分电路欧姆定律分析固定电阻的电流、电压的变化欧→用串、并联规律分析变化电阻的电流、电压电功。

（二）解：由安培力公式得：F=BId=0.2×0.2×0.6N=0.024N，左手定则判定F的方向为向右。

（探究2）闭合电路欧姆定律：闭合电路的电流强度跟电源的电动势成正比，跟闭合电路总电阻成反比。表达式：I=E/（R+r）。适用范围：纯电阻电路。

（探究3）几个有用的结论：1.外电路中任何一个电阻增大（或减少）时外电路的总电阻一定增大（或减少）；？2.若开关的通断使串联的用电器增多时，总电阻增大；若开关的通断使并联的支路增多时，总电阻减少。

类似于这种类型的题目能够有效地带领学生进行学习情境，经过教师的协助问题得到有效地解决，也实现了训练的目标。

二、探究在不同的题目下运用不同视角来提高思维的活跃度

例题2：一个与平台连接的足够长斜坡倾角θ=arcsin（1/30），一辆卡车的质量为1t.关闭发动机，卡车从静止开始沿斜坡滑下，最大速度可达120km/h，已知卡车运动过程中所受外界阻力与速度成正比，即f=kv.那么比例系数k=______N·s/m，当卡车以恒定功率P沿斜坡向上行驶，达到的最大速度可以为54km/h，当卡车开上平台后，继续保持此恒定功率行驶40s，重新匀速行驶，则卡车开上平台后到匀速行驶的过程中克服阻力所做的功W=______J.（g=10m/s2）。

（探究1）卡车沿斜面下滑时受到沿斜面向上的阻力，当汽车所受阻力与重力沿斜面向下的分力大小相等时，汽车具有最大速度，所以有：

mgsinθ=kvm，则根据题意有：k=mgsinθ/vm=10Ns/m；

（探究2）汽车沿斜面向上行驶时，沿斜面方向受到向上的牵引力F和沿斜面向下的阻力f和沿斜面向下的重力分力mgsinθ，当汽车速度最大时有：F=f+mgsinθ，

那么按照题意有当汽车速度最大时汽车所受的阻力为：f=kvm

所以有汽车速度最大时的牵引力：F=kvm+mgsinθ

根据P=FV得此时汽车的功率：P=Fvm=kvm2+mgsinθvm=7250W.

卡车开上平台后，受牵引力和阻力作用，卡车先做加速度逐渐减小的加速运动，当汽车牵引力等于阻力时卡车做匀速直线运动，令此时卡车速度为v2

则根据题意有：此时卡车牵引力：F2=f2=kv2

卡车的功率：P=F2v2=kv22，那么：P = v22，卡车平台上运动40s的过程中对卡车使用动能定理有：Pt+Wf=mv22-mv12，代入数据得：Wf=-4×103J，

故克服阻力做功为4×103J，那么答案为：10NS/m，4000J.

通过这种题型的训练能够有效地激发学生的思维跳跃性以及发展性，同时也能够加快学生对于解决物理问题的方法进行融会贯通。

三、对学生的结果进行正确评价，培养学生积极思考的能力

例题3：一辆汽车的质量是5×103kg，发动机的额定功率为60kW，汽车所受阻力恒为5000N，如果汽车从静止开始以0.5m/s2的加速度做匀加速直线运动，功率达到最大后又以额定功率运动了一段距离后汽车达到最大速度，在整个过程中，汽车运动了125m，问在这个过程中，汽车的牵引力做了多少功？

下面某位同学的解法.

F=ma+f=7500N，W=Fs=7500×125J=9.375×105J.

請你对这位同学的解法做出评价，若不同意，请给出你的解法.

解：该同学认为他认为汽车牵引力一直不变，实际上，汽车牵引力后来减小了。正确解法：匀速运动时，汽车速度最大，设为vm，则：vm=P/F=60000/5000=12m/s，对全程应用动能定理：W-fs=（1/2）mvm2，得出W=9.85×105J，那么该同学的解法是不正确的。正确的解法如上所述，汽车的牵引力做的功应为：9.85×105J.

运用该种类型的例题可以将学生的错误进行纠正，并且给予公正而婉转的评价，能够帮助学生培养正确的学习态度与信心。

四、结语

综上所言，“探究法”的教学模式对于学习过程是很有帮助的，教师不能够只是对知识进行宣传与发布，必须要引导学生通过科学有序的方式进行学习与探究，了解原因，从而完善学生的思维模式，有助于学生在今后的学习与成长。

参考文献：

[1]赵忠文.论高中物理探究式教学模式的理论与应用[J].吉林教育，2015，（03）.

（作者单位：吉林省长春市农安县三盛玉镇中学）