以人为本，以爱为魂

戚建崔

摘要：班级是学校最基本的构成单位，正是一个个的班集体才形成了一所学校，因此班集体的和谐、稳定、积极、向上直接决定着一所学校的整体面貌和发展方向。班主任作为班级事务的管理者，作为学生成长的指导者，对整个班集体学生的成长与发展更是起到一个指引方向的作用。尤其是作为一名高中班主任，更需要采取多种有效的手段来对学生进行德育管理，保证学生能够快乐成长、健康成长了。本文对高中班主任的德育管理艺术进行了浅要的探究。

关键词：以人为本 以爱为魂 高中班主任 德育管理

在日常的教育教学工作中我们不难发现，班主任是一个班级的灵魂，班主任的管理理念、管理方法、个人素养、行为习惯、知识水平、道德品质等都会对学生形成极大的影响。对于高中班主任来说，因为高中生面临高考，面临人生道路的重要抉择，在这个时期，必须保证学生思想道德的健康发展，才能保证学生能够在今后的人生道路上能够坚守自己的本心，成为一名对国家、对社会、对人民有益的高素质人才。为了实现学生的健康发展，作为一名高中班主任必须在工作中坚持以人为本的原则，坚持以爱为魂的理念，通过多种方法、多种策略开展德育管理工作，促使学生成长为一名德、智、体、美全面发展的优秀人才。

一、为人师表，有效发挥教师的模范带头作用

高中生正处于思维、理念、情感、意识的活跃期，和初中生相比他们已经具有了一丝成熟，和大学生相比他们仍然存有一份天真与幼稚，已经具备了较强的是非曲直观念，已经能够明确区分正误黑白，但是又在自我约束能力和自我修正能力方面具有一定的薄弱，还在很大程度上需要外力的驱动。他们具有一定的童心，喜欢模仿自己喜欢的人，尤其是班主任与他们朝夕相处，对他们进行谆谆的教导，进行知识的传授，所以很多高中生都在自觉不自觉间受到班主任的影响，都在无意识间模仿着班主任的一言一行、一举一动。因此作为一名高中班主任，想要促进学生的德育水平不断提升，首先就要从自我做起，严于律己，用高标准、严要求来约束自己的言行，爱岗敬业、为人师表，和同事和谐相处、和学生用心交流，在学生心目当中树立起一个光辉的、正面的榜样形象，用自己规范的言行和高尚的道德情操影响学生，保证学生也能够在不知觉之间形成良好的行为习惯，形成正确的世界观、人生观、价值观，保证高中班主任德育管理工作的高效开展。例如班主任要求学生言行文明规范，就必须保证自己的言行举止文明有度，态度和蔼；要求学生遵规守纪、有规范观念，就必须保证自己首先要能够遵守学校各项规章制度，课前提前到岗，不提前离开课堂，上课不接打手机，不做危害学校利益的事；要求学生勤俭朴素、落落大方，就首先保证自己的衣着得体，不佩戴首饰，不浓妆艳抹，不扭扭捏捏、惺惺作态……有了班主任良好的模范带头作用，学生就一定会在班主任的影响下健康成长，形成良好的思想品德发展趋势。

二、建章立制，深入贯彻以人为本的科学理念

俗话说“无规矩不成方圆”，想要保证班级管理工作的规范、有序开展，保证学生能够向着道德高尚、思想端正的方向发展，就必须有一套科学、完善、可操作性强、切合实际的班级管理规章制度作为保障。为了做好班级制度体系建设工作，班主任首先需要带领学生深入学习《高中生日常行为规范》等由上级领导部门和本校颁发、制定的各种管理规范和制度，同时还需要依据本班实际情况，制定一些切合本班发展需求、切合学生发展需求的班级管理行为规范。为了确保学生对班级管理制度规范的高度认可和严格遵守执行，班主任充分发挥学生的自我管理主动性，充分调动学生参与班级管理的积极性，采用集思广益、向学生征求管理制度措施方案的颁发，让学生针对自己的实际学习情况和道德情况提出合理化管理措施，然后班主任进行汇总后制定成为本班学生的道德规范和行为标准。因为这些规章制度是学生自己依据自己的实际情况制定的，因此具有极高的可执行度和认知度，学生也更加能够用这些规范来严格约束自己，保证道德水平的不断提高。另外，教师还需要建立一支有上进心、思想道德素质过硬、具有高度责任感和使命感的班干部队伍，首先选取那些思想进步、工作进步、学习进步的学生组成班委会，然后在班主任的指导下切实、扎实的开展班级管理工作。正因为有这些团结、积极、向上、进取的班委会成员起到模范带头作用，实际开展班级管理工作，学生的思想品德管理工作得以有效开展，学生的德育水平得到了切实提高。就拿班级日常管理工作来说吧，有了班级管理制度做依托，有了求真务实的班委会进行制度的执行，班委会又是深入到学生内部的，因此在同学之间发生了某些小问题的时候，在出现了某些和班级健康发展不合拍的行为时，在学生的思想道德方面出现了小的滑坡的时候，在发生了某些损人利己的不良行为的时候，班委会都能够及时发现，及时商讨对策，采取有效措施进行调整，及时开展思想工作，有效避免了“小情况”酿成“大事故”，保证了学生德育水平的切实提高。

三、环境熏陶，充分渗透以爱为魂的正确理念

环境影响人，环境也改造人。尤其是对于高中生来说，他们的心理发育没有成熟，思想还存在极大的可塑性，如果班主任在日常的班级德育管理工作中注重环境对学生发展的影响和熏陶作用，处处体现出“爱”这一特色，让学生在良好的环境中充分享受到班集体的温暖与和谐，感受到来自于班主任和同学们的温情与呵护，那将会让学生对班主任、对同学们、对班集体产生极强的依附感、认同感，提高学生的集体荣誉感，牢固树立“班兴我荣、班衰我耻”的正确理念，为了班集体的和谐进步而共同奋斗。因此，班主任应当大力构建和谐的班级人际交往环境，将爱充分融入其中，对所有的学生一视同仁，杜绝因为学生的成绩优劣而区别对待的行为出现。一般教师都是喜欢关注那些成绩表现佳的学生，这样一大部分学生就会被教师忽视，产生一种挫败感，体会不到存在的价值。但是他们同样需要师生的关注，同样需要师生的肯定，因此就有许多成绩提升有困难的学生采取一些极端的方式，比如课上故意讲话、故意不完成作业、故意违反班级管理制度等，以此来博得教師的关注，长此以往会对学生的品德建设形成极大的负面影响。作为一名班主任要彻底打破这种观念，不仅关爱那些表现突出的学生，更要关爱那些日常表现不理想的学生，给他们更多的温暖，让他们感受到更多的来自于班主任的关注与关心。同时，班主任还应当鼓励全体老师和全班同学共同关爱他们，让爱充分洋溢在班级内部。例如班级中一名学生日常表现不良好，学习成绩很差，违反纪律是小事，还经常同其他同学发生口角，对班级不热心，思想品德水平低下，师生反映很强烈。班主任深入到他的家庭中，了解到他的父母离异，父亲常年外出打工，他跟着爷爷奶奶生活，从小就受到了他人的歧视，造成了严重的心理创伤，所以自暴自弃，用那种另类的特立独行来展现自己的价值。班主任对他进行了长时间的思想教育，并在生活中靠近他、关心他，还号召同学们一起来打开心扉容纳他，相信他一定能够转变。经过一段时间，这个学生明显有了好转，对班级事务也上心了，和同学的关系也融洽了，学习也有了突飞猛进的发展，道德品质也有了翻天覆地的变化。可见，爱正是促进学生发生转变的源泉。

四、组织活动，集中体现积极健康的正确导向

组织多种形式、多种主题的活动，一方面可以丰富学生的学习生活，有效提高学生的综合实践能力，并可以通过这些活动的开展给学生健康、向上的思想导向，保证学生能够向着积极、正确的方向发展，促进学生的思想品德得到更高水品的进步。例如高三的学生面临着高考，承受着来自于家长、老师、社会、学校多方面的压力，往往会让学生有一种不堪重负的感觉，结果部分学生因为升学压力过大，自己的成绩提升不显著，因此出现了动力下降的现象，这对于学生的思想发展、学习发展、人生发展来说都是有百害而无一利的。在这种情况下，班主任可以及时对学生进行挫折教育，向学生介绍霍金、张海迪等人身残志坚、不向命运屈服，以自己顽强的毅力和不懈的追求令自己的人生绽放出无比灿烂光彩的事例，让学生从内心深处引发思考：身体有如此缺陷都能够取得如此伟大的成绩，那么作为身体健康的我们又有什么理由放弃呢？借此来让学生端正态度，以不屈的精神面对生活的压力。另外，还可以组织学生进行越野跑步的活动，让他们体会在坚持中取得胜利之后的欣喜，享受成功的乐趣，借此激发学生拼搏向上的无穷斗志，保证学生的茁壮成长。再如为了强化对学生的感恩教育，教师可以组织学生们回家之后了解家长在单位的工作强度和工作时间，了解家长再给自己准备早餐、晚餐过程中花费的时间和精力，了解家长为了让自己能够有更多的时间进行高考备战付出的心血，以提高学生对家长的感恩意识；还可以让学生了解老师为了给自己讲课在课前所做的大量准备，为了给自己批改作业付出的大量时间，为了让自己的成绩有所提升耗费的大量精力，可以让学生深入体会老师们的辛勤劳动和良苦用心，以便于学生更加积极地配合教师开展学习活动，保证学生的思想品质水平有一个更大的跨越。

总而言之，高中班主任必须清醒地认识到，对学生进行德育教育，培养学生良好的思想道德品质和良好的人格修养品行，不是靠一朝一夕之功就可奏效的，也不是一个一蹴而就的过程，必须由班主任经过深入、实际、长期的工作开展，通过以学生发展为本、以投入爱心为旨，以多种方式的德育管理策略为保障，才能取得良好的成效。所以高中班主任必须深入了解学生，同学生进行广泛的交流，对学生加以正确指导，保证高中班主任德育管理工作的高效开展。

參考文献：

[1]梁霖.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，（01）.

[2]杨涛.走进学生心灵深处 打开初中学生心扉——浅谈初中班主任的工作艺术[J].长江丛刊，2016，（23）.

（作者单位：广州市从化区第五中学）