逆境商与初中生学习品质的相关性研究

◎芦敬远

一、绪论

逆境商（逆商）衡量了一个人超越挫折的能力，反映了一个人在面对挫折、身处逆境时的心理、态度、思考等因素导致的反抗逆境的能力。它与智商、情感智商（情商）一起并列为一个人事业成功的三大因素。在智商和他人相差不大的情况下，逆商对一个人的事业成功起着决定性的作用。逆商高的人具有手术康复快、遇挫后提升快、磨难后奋起快的特点，其生存能力远超过逆商低的人。逆境商的研究基于三个科学分支：认知心理学，神经生理学和心理神经免疫学。逆境商理论的主要建立者保罗·史托兹（Stoltz PG）将逆商划分为四个部分，即：Control：控制感；Origin&Ownership：起因和责任归属（归因）；Reach：影响范围；Endurance：持续时间。

在中国传统文化中就存在着长久以来的逆境观，但长期以来人的高逆商被当作一种优秀的品质而概括。保罗·史托兹开始将其作为一项独立的素质加以研究，以探索其对个人发展的影响。另外，逆境商还受到父母教养的影响。虽然随着个体年龄的增长，父母教养方式对个体应对挫折能力的影响力逐渐下降，但是家庭作为人生的第一站，对个体逆境商的影响不容忽视，初中生群体内父母教养方式的10个维度对个体的逆境商均有影响，解释率为96.2%，逆境商的培养是父母教育过程中的重要内容。

我国国内针对学生的逆境商研究大量集中在大学生身上，丰富了我国国内逆境商的理论研究，但针对未成年人的逆境商研究较少。在已有的逆境商研究中对学科逆境商给予了肯定，这意味着义务教育阶段的教学过程也一定程度上起到了训练学生逆境商的作用，较高的逆境商则推动学生在其当前学业中拥有较好的表现。我国初中生当前的学习状态，是学生在学生生涯中首次直接面对学习压力的节点。我国九年义务教育的最后阶段即在初中，学生需要通过努力来竞争更好的高中。于是无论家庭、学校还是社会，都关心着初中生的培养。本研究则从逆境商的角度来讨论初中生的学习习惯养成、学习成绩与逆境商之间的关系，进一步讨论初中学生培养过程中逆境商的影响。

二、研究过程

1.研究对象和方法

（1）研究对象。采用整体抽样方法，共抽取了来自大同一中、七中、四中、铁一中、十中五所学校。共发放问卷680份，回收有效问卷626份。其中初一年级230人，初二年级192人，初三年级204人，男女比例为1：1。

（2）研究方法。

①AQ量表。发放问卷内容主要由逆境商（AQ）量表构成。该量表修订自Stoltz PG编制的The Adversity Response Profile（ARP），并经过了信效检验。本问卷量表含有共计40个条目，分为4个维度：控制感、归因、影响范围和持续时间各10个条目。分别设置了20个逆境共40个条目测量个体对逆境的控制和归因以及逆境对个体影响的范围和时间。

在每个情境下设置为解决问题、求助、合理化、自责、幻想、退避六个选项，其中第一、二项为积极的应对措施，第三项为中性的应对措施，第四至第六项为消极的应对措施。

量表采用1-5分计分，得分越高则AQ越高。

②成绩评定方式。综合被试所在学校的考试方式，最终将成绩评定方式定为：被试过去一学年四次学校统一考试的平均全校排名百分比，将其化为标准分数作为成绩评定结果。

③学习行为评定方式。学习行为评定数据主要由平时课业完成情况得出，即过去一学年作业和课堂活动的完成度和完成质量，由教师统计过去一年记录后给出。将同一老师的评定分数化为标准分数后作为行为评定分数，排除人为的评定标准差异。

（3）统计方法。标准分数法、相关性检验、显著性检验。

2.数据处理与分析

（1）数据分析。

表1 成绩-AQ评定数据

假设初中生学业成绩与AQ分数正相关。由以上数据计算斯皮尔曼等级相关性检验得rs=1，接受假设。

表2 行为-AQ评定数据

假设初中生学习行为评分与AQ分数正相关。由以上数据计算斯皮尔曼等级相关性检验得rs=1，接受假设。

（2）结果讨论。由数据相关性可见初中学生的平时学习和成绩检测都与逆商的分数呈现正相关性。高逆商的学生趋向于呈现出学业方面的优异表现和高成绩。可见逆商对人良好行为表现的产出效应在初中阶段已有所表现。

另外，提出猜想：由于逆商对于个人行为习惯的直接影响，使得数据上显示逆商分数与个人学习行为的表现有更强的相关性（AQ分数在不同学习行为评定等级中差异较大），而学习成绩作为偶然因素较大并且受到除逆商外的其他更多因素的影响（如智商、性格、学科特点、教学差异等），较之学习行为来说相关性稍小，有待进一步研究。

本研究的被试仅限于大同市城区的一些初中内，由于教育水平的差异或是一些地区政策、传统习惯等其他因素带来的影响尚未可知，可能成为影响研究数据的因素。故实验结果的普适性和在其他地区条件下的可重复性未知。

三、小结

逆商和智商、情商类似都是可培养的，是在成长过程中不断变化的。教育、环境、基因的先后天因素决定了逆境商的大小，从而进一步反应在个人的思考和行为上，指导个人完成每一件事，从而使每个人拥有不同的社交、学业、事业等等。本次研究在较小范围内验证了逆境商对初中阶段学生的影响。说明在初中阶段甚至更早时候逆境商即开始成为影响学生素质的重要因素。

义务教育阶段教育工作者需更加注重学生逆境商的培养。学习应该是全面性的，自学能力的培养是最重要的方面。自主性学习对学生的自我控制能力要求很高，刚开始，学生可能表现出对学习的不适应性，需要逐步地从外部控制的学习过程向自我控制的学习过程转变，这个转变的实现需要教师对学生加以指导和帮助，引导和培养学生的自学能力和自我监控能力。这将在学生能力培养初期赋予学生强大的克服困难的信心和能力，对于下一阶段的教育有积极作用。

青少年是祖国的栋梁，承担着实现“中国梦”的伟大使命。初中阶段的青少年正值青春期，独立意识增强，是人生观、价值观、世界观形成的重要阶段。此时学生的心理可塑性强，但同时又容易受到外界的干扰。该阶段学生面对的主要任务和最大压力则是学业成绩，在面对挫折时可能会出现很多问题，如心理承受能力差、意志力薄弱、缺乏挑战的勇气等。初中阶段是学生成长的关键期，如果能在初中阶段关注和培养学生的逆境商，对学生进行正确的引导，这不仅仅帮助学生学会生活和学习，同时还有利于学生的长远发展，参与社会的竞争与合作，帮助学生适应社会。