书法教学中的育人作用

王国栋

摘 要 书法是我国的国粹，这种特有的民族文化，孕育了特有的民族精神和气质，书法教育不仅有助于学生了解祖国的书法历史、名家的民族气节和爱国主义精神，而且还有助于学生了解历代书法名家勤勉励志的故事。培养学生勤奋、刻苦、持之以恒的优良品质以及书法教育中的“字如其人”的做人、做事道理和教人求真、教人求实。

关键词 书法教学 班级管理 国语教育 素质教育 德育教育

1书法教学背景

我校是一所民汉合校，生源主要是随家长务工来到这里，流动性较大，民语学生较多。所带的班级是一个普通班，现有学生37人。班级学生特点：（1）民工子女较多26人，占班级总人数的70%，（2）民语学生有10人，占班级总人数的27%，（3）特殊家庭的学生3人，占班级总人数的8%。由于班级外来务工的子女和民语学生较多，父母长期在外务工以及与民语家长语言沟通存在困难，孩子的教育基本依赖于学校教育，孩子的成长教育缺少正确的引导和监督，行为习惯懒散，意志品質较弱，学习偏科问题较明显。这些是影响班级管理的主要因素！

2书法教学目的

书法教育，有利于双语教学、有利于素质教育、有利于德育渗透。既潜移默化的培养学生戒骄戒躁、自我管理的良好行为和学习习惯，又有利于学生对祖国文化的了解，增强学生的民族自豪感和学习的自信心，更有利于班级的管理。源于以上问题我有意识的将书法教学融入到班级管理中。

3书法教学过程

第一阶段：

由于是普通班，在初一的第一学期，学生的基础知识普遍较弱，学习主动性比较差，基本上都存在学科学习不均衡差异明显，不能很好地完成作业，完全依靠老师的督促学习！不能有效地利用课间进行预习、复习、文明休息，总会抓住一切的机会在楼道里乱串，就会出现一些不确定性的安全事故！如：碰撞性的摔倒、碰伤眼睛的事情！为此，我决定将书法带到班级平时的教学管理中。首先，利用中午的休息时间，有意识的在班级中书写毛笔字，既能有效地进行班级管理，又能吸引他们的眼球，就这样将他们的兴趣和好奇心勾引了起来，同学们开始非常踊跃的加入到书法的学习中来，购买了毛笔、墨汁和画毡，班级迅速形成了书法的学习氛围。大家开始利用课间和午休的时间进行书法的练习，我们班成为了名副其实的“书法班”。而我会经常性地利用课间和午休时间对学生进行书法指导，班级的管理发生了变化，不需大声的呵斥了。潜移默化的学生打闹的现象减少了！（基本形成了良好的行为习惯，基本解决了课间的文明休息，班风形成）

作为普通班的教学管理，必须进行改革，只有改变重应试、轻素质，重共性、轻个性，重知识教学、轻创新精神和创造能力培养的状况，才能适应现代素质教育的要求。

第二阶段：

在寒假的时间里，对学生进行了集中家访，主要目的是督促孩子们完成假期的作业，同时坚持练习书法，树立信心，做好下学期的预习，做到主动学习。结果发现班级中有一部分的家庭，父母长期在外，孩子一人在家或寄宿在亲戚朋友家，孩子缺少监督和管理，使孩子缺少情感的交流和自我的管理能力，造成他们没有确定的奋斗目标！

开学后，缺少家庭监管的孩子普遍不能完成寒假作业。与家长沟通的过程中，发现家长普遍是态度诚恳，办法不多，完全依赖学校教育！在此背景下，我有针对性的对缺少家庭监督和教育的孩子进行教育和引导。在彼此真诚的沟通和交流后，我寻找到他们存在的问题。集中的体现在缺少学习的自信心！为此，我决定将书法教学进一步的融入到平时的班级学习和管理中。有针对性的集中到后进生身上，使他们有兴趣、有激情的享受书法带给他们的快乐和自信！在这一学期的学习中，我班的张亚龙、秦文杰、张瑜、曾强、温聪、海沙尔、陈飞飞等后进生对书法产生了浓厚的兴趣，在产生学习抵触情绪时，总会自己做到最后一排的空位置处拿起笔来练习书法，不影响老师的正常上课。（班级课堂学习的氛围初步的形成。）

教育在坚持面向全体的同时，应满足不同学生的学习需求，做到全体与个体的并存，实施“差异教学”，最大限度地使教学与每个学生的学习相结合，以便促进每个学生的发展。

第三阶段：

在本学期开学后，孩子们进入了初二，班级学生中出现了较大的波动。体现在：早晨跑操、卫生打扫不及时和放学回家晚，经过观察和了解，发现都与抄作业有关，而且抄作业现象非常普遍！自习课大声喧哗的现象时而出现，甚至出现个别学生不服从班委的管理，与老师发生了言语的冲突！于是我及时家访、与班委和同学交流谈心，了解到原因主要是：（1）初二的知识和课程较初一有了很大的深度和难度，很多孩子学习跟不上，产生了厌学的情绪；（2）了解到很多外来务工家庭，父母长期的没有固定工作，准备全家搬迁回老家，出现了孩子学习上的波动情绪！针对以上出现的问题，专门利用班会课，对学生进行书法历史的学习，有目的的对学生进行引导，“学到老活到老”、“非病不休非老不息”，书法需要我们持之以恒！无论我们走到哪里，将来从事什么职业，书法都会发挥独特的作用。其身正字正，字如其人！

通过一堂班会课的教育和引导，班级学生的学习状态有了转变，尤其是班级中学习能力较弱同学的海（下转第213页）（上接第199页）沙尔、张瑜、温聪、马博昊、陈飞飞、木娜瓦尔等。海沙尔是低保户，父母都是民语系毕业，汉语水平较低。他自从喜欢了书法，每天都会主动地利用一切时间练习书法。我有针对性的对其引导，将初中语文书中的古诗词融入到他的书法教育中，使他的汉语水平和语文写作能力有了很大的提升，达到了国家双语教学的目的。他的勤奋又影响到了班级其他学生，只要有关班级荣誉的事他都会非常积极主动地承担。在2015年12月的一场几十年不遇的罕见暴雪，全校学生在周末都进行了动员到校打扫，而我班同学面对眼前的积雪，只用了两节课便完成了清扫积雪的任务，成绩要归功于海沙尔、秦文杰、温聪、张瑜等同学，归功于书法带给他们的坚韧、毅力、集体的荣誉。由于他的出色表现，同学们都非常的喜欢与他交往，非常的有人缘。由于他的书法进步很快，又影响到了其他民族同学，木娜娃尔也开始专心地练习了！班级中重新拾回了安静的学习氛围！（良好的班风为积极的学风做准备。）

学生的教育，应着眼于学生未来的发展，在考虑学生知识技能形成的同时，突出学生创新精神和创造能力的培养，以及学习方法的掌握和学习能力的提升。

案例：班级中一个民族学生在自习课上不服从管理，和汉族学生发生冲突，这时正在练习书法的海沙尔放下手中的毛笔，迅速的上前制止，并态度明确的告诉惹事的哪位同学，说：“这是我们团结、上进7班（我班的qq群名称是：团结向上的7班），不允许有损班级团结、荣誉和形象的事情。”他的这种表现化解了同学间的矛盾，使大家又回到了融洽的氛围中。

通过书法的学习，使学生有了情感的体验，陶冶了学生的性情，激发了其美感，使其热爱学校、班级、知识、生活。使师生之间、同学之间，相互尊重、相互理解、相互学习、相互帮助。激发了学生的学习兴趣，和良好的人生价值观。

4结论

古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”教书育人是教师的职责，教师应树立“以人为本”的教育信念，突出以人为中心，强调人的发展。重视人文的关怀和道德情感，把学生的冷暖苦乐放在心上。关注学生的幸福、自主和尊严，培养身心健康、全面发展的人为根本目标。在处理学生与其他事物的关系时，应遵照平等待人的原则。