如何从实践中有效开展研究微课题

覃玲丽

摘 要 结合《纲要》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。我们一线教师如何利用微课题的研究在实践中开展了系列的研究活动，从而解决了教育教学中的问题，提升了教师的自身的价值，激发幼儿各种能力，踏上了“幸福的研究之路”。

关键词 思考研究 实践研究 研究成果

1从“手工创意展”到思考

在一次珠海市举办的幼儿园师幼手工创意展——遇见材料，重塑想象中，幼儿教师和孩子们的手工作品深深地震撼了我的心灵：树枝、纸巾筒、贝壳、啤酒瓶盖、报纸、纸箱等不起眼的废旧物品成为了主打的手工材料，创作出来的机器人、稻草人、海底世界、串铃、果树林等等琳琅满目的作品。连我们平时看起来脏脏的、都要丢弃的水粉瓶和画笔，摆放在孩子们涂鸦的桌面上竟显得那么和谐、自然，浑然一份天然的作品。这种思想创作意识不是一朝一夕忽就而成，材料中的废旧物品也不是立刻收集完整的。如何将这种“变废为宝”的美工创意活动，开展于我们常规的教育教学活动中，影响老师和孩子的新创作行为，激发新创造灵感？我开始了新的思考。

2从“区域游戏”到微课题

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：指導幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。区域游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的重要活动之一。而美工区域活动更以形式多样、内容丰富受到教师们的青睐和幼儿的喜欢。如何充分利用乡镇资源、提升废旧材料的环保价值，根据大班幼儿创造力和动手能力较强的身心特点，结合我们乡镇幼儿园地方特色，将废旧物品和美工区域活动有机结合。以提高幼儿的环保意识和对美术活动的兴趣。培养幼儿的动手操作能力和想象力及创造力；提高幼儿发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力；在实际的操作中也加强了亲子间的情感交流；共同合作同时也提高教师的教学能力，促进教师专业成长、提升作为引导者在组织活动中的技能、技巧等因素。我们大班级教师定于：开展“幼儿园大班美工区域游戏中废旧物品有效利用的实践研究”，立足于“废旧物品”，注重“有效利用”。

3从微课题到实践研究

（1）理论支撑，明确概念。思想、观念决定人的行为，只有先进的思想，才能产生先进的行为，也只有不断学习新理论，更新观念，才能保证课题研究内容的正确性、研究方向的先进性。为此，我们首先针对研究课题，积极寻找资料，做好学习笔记。针对课题的开展，课题组成员共同制定好学习计划，有目的、有选择地收集资料，采用集中与个人学习相结合的方式进行学习。集中学习了《幼儿园教育指导纲要》、《利用废旧材料在手工活动中培养幼儿的创造性》、《我园活动区游戏材料适宜性研究》、《在做做玩玩中重视幼儿思维创造力的培养》、《废旧材料在幼儿园游戏中运用情况的观察研究》等内容。明确在本课题中“废旧物品”定义：因过长时间而发生改变，无法正常使用的、无毒无味安全卫生的物品，通过师生装饰、改造，从而用在教育教学活动和幼儿的游戏活动中去，达到意想不到的效果。

（2）材料——“废旧物品”的收集。我们发动大班幼儿和家长利用多种途径收集可以利用的废旧物品，如：各种贝壳、蟹壳、稻草干、报纸、纸盒、礼物袋、干花、树干、果壳等。教师要把材料中粗糙、尖利、容易裂开破碎等不安全因素去掉。在收集过程中引导幼儿区分哪些是无毒无害的，哪些是有害的、哪些是没有用的物品。学习观察颜色、形状、完整度，思考其用途和安全性……培养了幼儿“垃圾分类”意识和方法的过程。此外，还将收集的废旧物品进行清洗，通过泡消毒片、日光暴晒等方法进行消毒。指导幼儿把带来的废旧材料用标签进行分类整理，全园在集中进行归类整理，放置在不同的收集箱中。教师组织幼儿对收集好的材料集中进行探索：这些物品像什么？有什么作用？可以做成什么东西？可以自己动手完成，还是需要几个伙伴一起合作？分析讨论、集思广益，为“变废为宝”美工区域活动奠定基础。

（3）多种形式开展课题。“需要的成品”和“可以利用的废旧物品”之间肯定有外形、质地方面的相似点，或者存在可以改造、组装的可能性。充分讨论，给幼儿充足的想象空间和时间，这一过程相当重要。要尽量避免教师直接下达“用什么”、“做什么”、“怎么做”的命令。及时幼儿会出现各种奇怪的、不找边际的想法和做法，也不应过多干涉。引导应该是必要和有效的。例如：制作文具盒的材料最适合用硬纸板；信封的材料用牛皮纸耐用些；塑料酸奶瓶和绳子可以组装简易话筒等。同时，要对幼儿提出的其他材料进行解释、说明，抓住科学教育的契机。

4从实践到研究成果

教学实践活动中，解决了我们出现一些大大小小的“疑惑”：比如幼儿中比较固定的落后行为、课堂中的意外、教学无效性等现象。除此之外，我们常常有“意外之惊”和“意外之喜”。“张大嘴巴咔咔咔”活动中，我们在讨论的过程中一直强调动物偶中的“牙齿”的制作特点，完全忽视了动物偶的外观，大部分的成品都是讨论中出现的鳄鱼、小狗等动物偶，可有一组小朋友通过想象创作了“意外地”制作了动物偶“狮子”。尽管外观不是那么的完善，但足以可见：那组的孩子是有“打破了老师的常规”的想法。意料之外的“狮子”动物偶，带来的不仅仅是“喜”，更是“惊”：平时都强调孩子们多创新、大胆地想、大胆地做，结果我是让孩子们“根据书本”选择自己喜欢的动物偶进行制作。可能还有别的孩子是有不同的想法，但硬生生地被“老师”的要求局限了思维。我应以此为鉴，明确自己导体的角色，孩子才是“主体”！在最后分享、评价的环节中，我在邀请了这组的成员介绍后，特别地表扬了他们这组制作的动物偶，也向其他孩子说明其原因。

本课题在珠海市“十二五”规划2014年度微课题中顺利结题。在结合主题活动进行微课题《幼儿园大班美工区域游戏中废旧物品有效利用的实践研究》的研究中，我们组成员共同进行了多次的交流和反思。撰写的多篇教学笔记及论文，其中论文《“变废为宝”在大班美术活动中的开展》刊登发表与幼儿园核心刊物《教育导刊》。在园内形成一股教育教研风气，我们组员教师更是在每次研究活动中进步、成长，获得许多宝贵的实践经验和撰写心得。孩子和家长们的环保意识有了进一步的提升，亲子情感有了更深的交流，在成长中留下了美好的回忆。