班级管理不防来点“心理战术”

彭海云

摘 要 班主任工作纷繁复杂，需要一定的方法去管理。曾有教育家认为管理学生跟用兵作战一样要用兵法，方能取得胜利。“用“兵法”我倒是认为夸张了些，但是要做好班主任工作，善用“心理战术”还是非常必要的。巧用“心理战术”，摸准学生心理，严慈相济，恩威并用，管理班级自然会得心应手，学生们也会喜欢并拥戴班主任，更乐意听教于班主任，热爱班级，主动向善上进。

关键词 班级管理 心理战术

1“严”出规矩，培养学生规则意识

班级就像是一个大家庭，家有家法，班自然得有班规，学生有强烈的规则意识，班级管理就会井然有序。尤其是班主任新接手一个班级，学生们不熟悉老师，老师不了解孩子们，互相间都在试探对方。这个试探期是学生规则意识形成的关键时期，班主任应当利用这一时期培养学生规则意识，才有益于日后的良好班风的形成。

对于孩子来说，他们的天性就是好动、爱玩。只要一有机会，他们就创造条件来玩，各类游戏层次不穷，不管时间和空间，没有他们玩不了的，只有你想象不到的，一玩起来很容易将校纪班规置之脑后。在新接班这个磨合的时段，如果对学生的行为听之任之，不加管束，将导致学生无组织、无纪律，目无师长，对班级和学校的相关规章制度视而不见，听而不闻，整个班集体如一盘散沙。 所以，此刻班主任应当对于学生们不良的行为习惯严肃批评，批一敬百，刹住歪风，扶持正气。

俗话说“无规矩不成方圆”，要让班级规范、有序，要有严明的班规纪律，更要有严厉的态度，对刚萌芽的错误行为要给予“当头棒喝”。如：刚接手新班不久，好几个学生在周一上学时因没佩戴红领巾而被扣分，我当即在全班面前严肃批评他们散漫、无视班规校规的不良作风，并要求他们连续两周每天佩戴红领巾。此举一来让他们养成佩戴红领巾的习惯，二来给其他同学提了个醒：班主任很严格，不能随意违反纪律。这样才能有效遏制错误行为的发展和蔓延，让学生们养成遵规守纪良好行为习惯。

2“慈”出情感，营造良好师生关系

俗话说 “严师出高徒”，但一味地严加管教也不好，时间长了会导致师生关紧张，甚至导致学生个性不能张扬，自卑感加重，胆小怕事，或逆反心理加重，这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。

所以，在“严”的同时也要适当地施恩展爱，给学生“慈母“般关怀，这样才能营造良好的师生关系，学生才会“亲其师而信其道”。如经常抚摸孩子们的脑袋，拍拍他们的小脸蛋，细心地关心他们的身体健康，对犯错的学生不粗暴的盲目批评，而是摸准学生心理，了解原因帮助他改正坏习惯。如我班小瑞同学上课经常讲话，经常拖交欠交作业。由于屡教不改，科任老师多次向我投诉。我知道，所有坏习惯的形成必有它的根源所在，经过了解，原来小瑞同学的家庭关系非常复杂，他上课讲话、不交作业，很多时候是希望大家关注他。摸清他的心理后，我让小瑞同学做他们小组的组长，负责收缴小组同学的作业和管理他们的纪律，让他有责任感。班级上的琐碎事务经常让他帮忙着干。还经常带点小零食回来，悄悄地告诉他：“老师好喜欢你，这小零食你带回去吃，不要告诉其他同学哈”。受到“重用”与“特别的关爱”的小瑞同学像变了个人似得，纪律表现与学习都进步非常大。

“人非圣贤，孰能无过？” 犯错误是孩子的权利，我们应以一颗慈爱的心善待孩子的缺点和错误，摸准学生心理，对症“下药”，让他们在老师的温情中，体会到老师的一片苦心，感受到老师的一腔真情，真心臣服于老师的管教。

3“纵”出教训，培养学生良好习惯

小学生天性活泼、好奇，你越不让他们做的事情，他们越乐意去尝试。所以，平日教学中就会有很多反复交代的事情，他们照样做不好。此类情况，如果只是简单批评惩罚，那只能治一时，难于根本改变学生们的劣习。

小学生精灵的很，一旦他们的借口奏效，他们便会乐于为自己的错误行为找借口，所以，一旦学生们出现了“歪念”就要斩断其根，不让他们越走越偏离正轨。而要使教育有效、长久，不能仅靠简单批评，而要用“欲擒故纵”法，让他们自己挖坑自己跳，自己搬起石头砸自己的脚，否则他们不会铭记在心，仍会想方设法为自己的行为辩解。

4“引”出兴趣，让学生身心健康成长

人都有一种心理：越压越反抗，越禁越尝试。小学生则更加如此，因为他们更具好奇心，什么都想一探究竟。故平日的教学管理中，一味地“这不准那不准”是不能完全管住小学生的行为。此时，我们应当换一种思路来看待问题：既然学生们精力旺盛，好奇心强，何不将学生们过剩的精力导引到有益学生身心健康的活动上来，既锻炼他们的身心，又规范他们的行为。

日常教学管理中，我们常采取“堵”的方式，防患于未然。然而，仅靠“堵”是不够的， “导”才是标本兼治的真正法宝。因此，在班级管理中，应象大禹治水那样变“堵”为“导”，要想办法适当地引导学生们的注意力转移到有益身心的活动上，使他们的富余精力有地方宣泄，达到既规范学生们的行为，又让他们内化德育思想，还锻炼他们的身心，可谓“一石三鸟”，何乐而不为？

心理战术不是敌对，更不是心罚，而是班级管理中的心灵教育，是为了让学生更好地健康成长。以上心理战术，其实就是在班级管理中对学生的心灵灌溉。心灵的“灌溉”，无论是“狂风暴雨”还是“和风细雨”，都是为了最后的“桃红柳绿”。所以，为了事半功倍地管理好班级，不妨運用点心理战术。