论音准教学对策

胡赟

【摘要】 当前音准教学存在的几个突出问题：音准教学不重视，音乐教学带有很强的功利心；音准教学不到位，教学效果不理想；音准训练方法单一，训练形式枯燥乏味。柯达伊教学理论和方法指引音乐教学的方向，柯达伊教学法提到：通过聆听单音、音程教学、强调主音教学、柯尔文手势、节奏感训练等方面教学来解决学生音准方面的问题。

【关键词】 柯达伊教学 柯尔文手势 音 准 主 音 民 歌 节 奏

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-055-02

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当前中学音乐教学音乐基础知识薄弱，特别是音准教学方面甚为担忧；音准教学目标不明确、教学效果不理想，音准训练方式单一，因此学生学习兴趣不高，教学结果不理想。

音乐教学以柯达伊教学法为导向是破解音准教学问题的一种有效手段。其中在音乐教学的过程中，采用柯达伊手势作为音准教学的一种辅助手段更有利于学生的音准记忆。

首先精准的音高概念是从聆听开始，通过不断的聆听初步形成固定音高的概念，并且在实践中通过默唱和模唱的方式反复练习从而达到巩固音高记忆的目的。接下来从最基础的三度音程模唱开始反复的构唱，通过构唱发现问题、解决问题。在熟练构唱并记忆三度音程的基础上，再以此方法继续完成其他音程的构唱，在所有音程都能准确构唱的基础上再继续深层次的教学。

其中柯达伊教学法中提到：运用本民族歌曲教学是一种非常实用的音高记忆方法。在熟悉的民歌旋律中可以培养学生良好的节奏感和乐感；也可以通过熟悉的旋律让学生们学会认识简谱和五线谱，从而达到终身学习的目的。

通过循序渐进的教学方式从而让学生达到音准记忆和视谱歌唱的目的，也通过尝试其它不同方式的教学模式来达到教学目的。在教学的过程中不断改进、不断前行从而逐渐形成自己独特的教学风格。

1. 当前音准教学存在的几个突出问题

1.1音准教学不重视，音乐教学带有很强的功利心

目前各种各样的优质音乐课堂教学层出不穷，教学效果确实非常好，但是有关学生歌唱音准方面的教学课例很少。对于大多数老师来说，很少有人在音乐教学中重视音准教学以及其产生的重要作用。为什么音准教学的地位会如此尴尬呢？

首先，音乐教学历史遗留问题从未得到重视解决。一直以来音乐素质教育附带着明显的功利心，学习音乐只是比赛获奖为校争光的一种手段。直接教会学生如何唱歌，比花大量时间培养学生音准更省时省心。

再则，音准教学没有被列入音乐教学的首要任务，并不能引起足够的重视。一直倡导“教育从娃娃抓起”，同样音准教学也应该从幼儿开始。在幼儿时期通过不同方式进行音准学习，经过长期耳闻目染的训练和实践，音准这方面的问题就会迎刃而解。

1.2音准教学不到位，教学效果不理想

因为音准教学很少涉及，所以学生连最基础的音名、唱名都是混淆的。就会出现学生能熟练的演唱歌曲，但对于同样一首歌曲他们却完全没有音准的记忆和音名的概念，特别在自由识谱练习活动中，对于一首非常熟悉的歌曲也经常张冠李戴、完全不在一个调上。

1.3音准训练方法单一，训练形式枯燥乏味

中学音准教学最主要还是集中在音乐专业生训练上，训练的目的是以应考为最终目的。在实际训练中教学方法单一、训练形式重复枯燥，学生在学习的过程中处于被动接受状态，学生自主学习积极性并不高，实际视唱能力并不理想。从而在提高音准教学水准方面困难重重。

2. 柯达伊教学理论和方法指引音乐教学的方向

外国音乐教学对音准教学非常重视。在幼儿时期就采取不同的方式进行音准体验，让孩子们从小就建立正确的音准概念，为培养终身学习音乐奠定良好的基础。目前我国音乐教育对中小学音准教学并不重视，而且音高记忆训练是一个不断反复而又漫长教学活动，所以任重而道远。

音乐教育的最终目的是让孩子们爱上音乐从而达到终身学习的目的。众多的音乐教育法为音乐教育的进步起到很重要的推波助澜的作用，其中柯达伊教学法的教学理念和教学模式很值得我们借鉴和学习。

柯达伊教学法中提到，合唱训练作为培养班级或者小组乐感的一种重要手段。大声歌唱每个人与生俱来的天性并不是某些人的專利，在没有固定音高概念的前提下，无伴奏合唱训练是有种很好的辅助手段和方法。

柯达伊教学法提到：用最好的音乐素材教孩子才是最成功的教育，通过母语进行本民族、民谣教学是完成这光荣使命的最好途径。在儿童启蒙教育中音乐教育占据非常重要地位，也是儿童健康成长过程中必不可少的教育手段。根据柯达伊教学法结合我国实际情况，运用本民族歌曲教学是巩固音准概念的一种非常有效的方法，也是加深音准记忆的一种训练方式。

首先让学生感受乐曲的旋律走向。通过聆听和演唱本民族大量的歌曲，潜意默化中增强学生对音乐的感觉和模仿性。培养学生具备良好的乐感必须以精准的音准和良好的节奏感为基础，所以在歌唱教学过程中必须注重音准与节奏训练相结合，最终达到教学目的。

柯达伊教学法中提到，柯尔文手势是音乐教学中一种非常有效的教学手势。当学生的音准还没有巩固的情况下可以通过柯尔文手势辅助教学，通过声音和手势相结合的方式进行练习，取得的效果是非常明显的。

3. 推行柯达伊教学法是破解音准教学问题的有效手段

以柯达伊教学法的教学理念为依据，根据实际教学中存在的问题为研究起点，通过理论与实际相结合的方式进行中学生音准教学方面的研究。通过以音准教学为重点的音乐教学研究和实践，取得一定成效。音准教学具体操作情况如下：

3.1音准训练从聆听单音开始

学会聆听是一种很好训练音高记忆的方法。首先让学生们静下心来聆听单音音高，试着在内心默唱并记忆音高。在有记忆的情况下用“啦”来模唱并不断地反复训练，长久以往音高概念就会在学生的脑海里形成一个固定的模式。在熟悉的情况下，用同样的方法逐渐学习并记忆其他单音。

3.2通过音程教学巩固学生的音准

当学生熟悉并且能准确模仿出相应的音高的时候，我们就从最基本的三度音程“1—3—5”开始训练。首先学习唱音名“3”，一是容易学唱二是教学的时候方便上下音程构唱。在此同时要注意心要静、耳要明、音要准，这些就要求学生注意力非常集中，在构唱的时候要注意聆听自己的音高是否正确。学生通过不断的音程构唱训练，为巩固音准概念打下良好的基础。

3.3强调主音教学，其在音准教学中占有非常重要的地位

柯达伊教学法中特别提到民族的才是最好的。所以在选择歌曲方面应该选择具有代表性的民族歌曲。民族音乐是最精辟、最能体现本国民族精神面貌的音乐语言，通过聆听熟悉的音乐旋律，学生即容易找到音乐感觉又可以增强爱国意识。

以我国民歌为例，其音乐旋律感较强、简练、淳朴、富有生活情趣并具有浓烈的地方民族特色，在学习的过程中朗朗上口、通俗易唱。首先要求学生唱准主音，在熟悉的民歌里寻找主音并在内心默唱，当音乐旋律唱到主音的时候学生们统一唱出来，通过反复模唱学生对音高就会有记忆。在熟练唱准主音的基础上把其它的音也逐个加进来模唱，从而达到训练音准的真正目的。当学生熟练地唱准音高后，老师就可以进行首调和固定调交替教学。通过长期反复的训练，学生的音准记忆就会形成永久性记忆。

3.4柯达伊手势是音乐教学过程中一个重要的组成部分

在柯达伊教学法中提到，柯尔文手势是音乐教学过程中一个重要的组成部分。柯尔文手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式，并且通过手势与音高相结合的方法，正确把音的高低完整的表现出来。

在音准训练的过程中，利用柯尔文手势作为一种教学辅助手段是很有必要的。通过熟悉的音乐旋律，运用柯尔文手势辅助教学可以进一步加深学生们的音准记忆。

3.5在音乐教学过程中培养良好的节奏感

柯达伊教学法中强调：在音乐课堂教学中正确的掌握节奏以及在实践活动中反复体验是训练节奏感的最好途径。节奏感可以训练学生的听觉能力和对音乐的理解能力，通过练习变换不同的节奏可以让学生更好的把握音乐作品的表达方式和变化形式。

首先，把节奏名和对应的节奏型相结合进行教学。在节奏训练的过程中把抽象的节奏变成可视性符号，使节奏教学更加形象化。比如：在节奏教学初级阶段，通过固定的肢体语言来表示简单的节奏型。例如：四分音符可以读成：“ta”。在读“ta”的时候，双手握拳平举胸前；八分音符可以读成“to”，在读“to”的时候单手手心朝下平放胸前；十六分音符可以读成“li、li、li、li”，在读“li、li、li、li”的时候伸出四个手指头代表节奏性。其他的节奏型也依次类推，逐渐形成自己教学的风格，在每节课上课的时候不断地强调节奏型手势，并且要学生明白不同的手势代表不同的节奏型，学生在分辨的过程中找到学习的乐趣。

再则，当学生们对节奏型相对熟悉的情况下，运用节奏和音高相结合的方式进行教学。通过游戏编排、节奏型说唱等表演形式进行训练。在学生们对节奏型比较熟悉的情况下，可以通过一系列的活动进一步加深学生们对节奏型的记忆，从而达到教学的目的。

3.6认识乐谱（包括简谱、五线谱）是学生必须掌握的基本技能

识谱教学是音乐教学过程中的重要组成部分，也是检验学生音准的一种手段。

识谱教学的方法有很多种，例如通过游戏的方式进行识谱教学就是一个很好的方法。在《树叶与音符》的音乐课堂上，通过听音举牌、听音贴纸等游戏来认识和记忆简谱和五线谱的音高位置。

首先通过一首比较熟悉又简单的儿歌《两只老虎》来训练学生们的听觉能力。让学生们分组练习，要求每组一边唱音高一边以最快的速度举正确的纸牌，通过比赛又快又准的一组就是冠军。同样，贴纸的游戏在五线谱教学方面也是非常值得推广的。

通过识音符、贴音符的游戏既可以培养学生的听辨音准的能力，又可以提高识谱速度，还可以激起学生的学习热情。

4.音准在音乐教学中的地位非常重要，为学生持续学习音乐打下良好基础

音准教学为学生延续性学习音乐奠定基础，也是必须掌握的一门音乐技能。当学生熟练的掌握基本的識谱、节奏、音准等技能之后，通过他们寻找自己喜欢的歌曲来学习或演唱，当他们从中获取成功的体验快乐后，会把音乐作为生活中的一部分并且延续学习下去，这也是音乐教育的最终目的。

与此同时，在学生享受成功喜悦的同时也更能激发他们学习音乐和创造音乐的内在潜力，在体会到音乐世界里天马行空的乐趣后，他们就会继续在感兴趣的音乐作品、歌唱表演、舞蹈展演、艺术鉴赏等方面进一步遨游、学习、体验、成长。音乐无形中成为他终身最好的灵魂伙伴，也将会成为他终身快乐的源泉。

教育事业蓬勃发展，而音乐教育是这棵参天大树不可缺少的一部分。在音乐教学这条道路上以踏实的步伐、紧跟当代教育发展的速度、与时俱进的实干精神，结合实际情况稳步前进。这注定是一个任重而道远的职业，也是我们应该为之奋斗终身的事业。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《柯达伊教学法1》（原文版）（第3版）[加拿大].洛伊斯·乔克西.著；赵亮，刘沛，译.

[2]柯达伊教学法培训文稿，杨立梅.

[3]《柯达伊教学法1》出版社：中央音乐学院出版社ISBN是9787810962902.

[4]《试唱教学中音准与节奏的训练》曾小红（文章编号：1008-7710（2002）03-0116-02.

[5]《高校合唱音准教学法研究》出版源于《中国音乐》，2013（1）：221-224.

[6]《浅谈初中合唱教学中提升音准水平的听觉感知启发策略》出版源《新课程导学》，2016（36）.

[7]《浅谈歌唱教学中学生音准感的培养策略》.

[8]《浅谈初中音乐歌唱课中学生音准问题的有效解决策略》.