探究性实验教学在初中物理教学中的应用研究

【摘要】随着我国进行教育改革以来，学校的教育方式、理念等都发生了明显变化。物理探究式实验教学在初中教学中得到了广泛应用。本文首先分析了我国初中物理教学现状，接着阐述了初中进行探究性实验教学的意义，最后对探究性實验教学在初中物理中的应用进行了研讨。

【关键词】探究性实验 初中物理 教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0184-02

引言

物理是一门揭示自然现象的学科，其随着时代的发展也在不断发展进步。但是在部分中学里，探究性实验教学并没有在物理教学中发挥其最大的作用。所以为了有效的实现教育改革，需要对探究性实验教学在初中物理中的应用进行探究。

一、实验教学在初中物理教学中的现状

当前实验教学在初中物理教学的现状就是学生参与度不高、实验所需教学设备匮乏、学校重视度不高等，在不同的学校中这类问题都普遍存在[1]。且受我国传统教育的影响，大多数学生只注重学习理论知识，对实验操作学习重视度不够高，未认识到其重要性。二来，在我国不同地区物理实验教学中，教学模式十分单一化。在大多数情况下是以老师操作为主，学生属于观察者，这种教学模式减少了与实验过程的接触与互动，不利于其动手能力的提升。在我国物理实验教学中，多数实验都是由老师安排其过程，学生接受被动，不利于学生发挥其主观能动性，不利于培养学生的创新意识以及创造能力。此外，我国各地区的经济水平发展不同，经济比较落后的地区教学资源极其缺乏，这就使得部分实验教学无法顺利进行。且硬件设施缺乏也是现今存在的一大问题，必须要在教学过程中进行改善。

二、实验教学在初中物理探究性教学中的意义

探究性教学主要是指对物理这门学科精髓的探究，将探究性实验教学应用在初中物理教学中，具有重大意义[2]。初中生在此基础对不同的事物已经有了一定的认识，但是对事物实际的认知还有一定匮乏，还存在很多疑问。初中生对所接受到的知识以及生活中的现状不能凭借自身的认知进行解释，这就直接显露出了其强烈的探究心理。在初中物理教学中应用探究性实验教学，可以充分激发学生的好奇心以及探究欲，有利于提升其对事物的认知。除此之外，探究性实验教学的主要作用就是充分激发学生的学习积极性，使其参与到实验教学中来，所以探究性实验教学是以学生为主体，充分体现出学生在此教学过程中的主导地位在物理探究性实验教学中，学生参与实验过程，可以更加深刻的认识到实验的相关步骤，使其对该实验产生深刻印象，有利于提高学生的实际操作能力。此外在初中物理教学中应用探究性实验教学，可以提高学生的自主动手操作能力，充分激发学生对物理实验的积极性。

三、实验教学在初中物理探究性教学中应用

探究性实验教学在初中物理教学中有十分重要的意义，以下是对在初中物理教学中如何应用探究性实验教学的措施。（1）大量增加物理探究性实验教学课程，落实好以人为本的教学理念。我国在目前的物理课程的安排上存在不合理性，主要是以理论课为主，其占据了课时的大部分时间，导致实验课课时较少，且我国实验课主要是以已有的实验为基础让学生进行操作，相对来说几乎没有进行探究性实验。存在的这些现象影响了学生对物理学习的积极性，影响了学生对物理学习的热情，不利于学生创新能力以及探究能力的发展，不利于教育理念的贯彻落实。所以在教育改革的背景下，相关中学要根据实际情况出发，较少对物理理论课时的安排，增加物理实验课程的安排。且在实际教学过程中，改变以老师为主体的传统，以学生操作为课堂核心，教师要利用此课程时间，使学生充分发挥主观能动性，激发起学生的创新意识以及探究欲。（2）在初中物理教学中应用情景教学。在初中物理教学中应用情景教学是适应时代发展的总体趋势，与现代教学方式完全契合的创新型教学模式，其具有丰富的优点以及特点，在问世以来，就受到了大量教育工作者的追捧、青睐，受欢迎程度极高[3]。将此教学模式应用在物理实验教学中，对部分实验教学的问题进行情景化，教师为学生营造出与问题高度契合的情景，创造出研究气氛浓厚的氛围，可以高效的开发其在物理实验教学中的应用，互惠互利，创造出新颖的教学模式。如在讲解汽化相关知识时，老师可以利用常用的实验材料，营造相应的物理课堂情景，让学生分别将水与酒精涂抹在手上，观察并感受，最后对实际感觉进行描述，让学生在实验过程中亲身体会两种物质的不同，从而达到学习的效果。该实验在进行时，学生会十分明显的发现，酒精涂抹在手上时，会有丝丝凉意，且酒精会在短时间内消失不见，而在涂抹水时，虽然也会有一定凉意，但其不会很快消失不见。这时老师便可以让学生进行发言，阐述其区别在哪里，最后老师进行讲答，此种现象是物理中常见的汽化现象，在液体对热度吸收后，有液体变为气体的状态，而不是真正的消失不见。通过此种方法，不但可以营造出轻松的课堂氛围，提高学生对物理实验注意力，还可以培养学生对学习的积极性以及探究意识、能力。充分发挥其在物理教学中的作用，以达到提升学生主导性课堂的目的。（3）问题探究性课堂的应用。在课堂中引入问题，培养学生对学习的积极性以及探究意识。问题探究主要是，在物理探究性实验教学中，由老师提出所学内容相关知识，由学生进行讨论解答。如在讲解时，老师可以提出相关问题：生活中常见的光有哪些？且是怎样进行传播的等。让学生在自我认知的基础上进行思考后解答，让学生先进入到实验性课堂教学的状态，最后老师在通过相关实验讲解光的理论知识，使学生在学习过程中对光相关知识产生深刻的印象，达到强化学生问题意识的目的，充分激发其探究欲与创新意识。通过问题探究性课堂的使用，可以强化学生对所学知识的印象，提升学习质量。使探究性实验家教学充分发挥其作用。

四、结束语

综上所述，在初中物理教学中应用探究性实验教学，可以根据实际情况进行创新，利用多种教学方式进行。在提升学生学习能力与学习质量的同时，真正落实以人为本的教学理念。

参考文献：

[1]张兴全.浅析探究性实验教学在初中物理教学中的作用[J].中学物理，2015，33（8）：90-90.

[2]任少铎.探究性实验教学在初中物理教学中的作用研究[J].考试周刊，2018（13）：171-171.

[3]王克杰.探究性实验有效促进初中物理教学[J].新课程·中旬，2017（8）：121-121.

作者简介：

李向兵（1964-），中学一级教师，本科，主要从事初中物理教学工作。