浅谈小学生古诗词学习重在诵读

王清丽

【摘要】古诗词是我国优秀的文化瑰宝，学习古诗词有助于培养小学生热爱祖国语言文字的情感，有助于认识中华文化的博大精深，有助于提高学生的文化品位和审美情趣……本文就小学生古诗词学习中的诵读进行一些相应的探讨，诵读古诗文有哪些重要作用呢？教师应该如何引导小学生徜徉于古诗文的世界呢？

【关键词】小学生 古诗词 诵读

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0203-01

古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，千百年来传诵不衰。古诗的语言凝炼含蓄，意境深邃，充分表现了汉语之美的多种形式：歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁。

16岁小姑娘武亦姝在《中国诗词大会》一举夺冠，凭借不俗的实力和沉着稳定的心态给观众留下极深印象，更令人为之倾倒的是武亦姝在赛场上的从容自信。

《语文新课程标准》明确提出：“中学生要通过诵读古诗词，品味古代诗词中富有表现力的语言，说出自己的体验。要求教师在教学中，摒弃琐碎的讲解，做到少讲，精讲，让学生品读出诗文的美，以诵读带动对文章内容的理解。”这充分说明了诵读在古诗文教学中的重要性。因此，在古诗文教学中，教师要认清诵读的重要作用，运用正确的方法，充分调动学生诵读的积极性，让学生在读中品，读中悟，多读多诵，将中华古诗文融进子孙后代的心灵。

所以说，对孩子来讲，学习诗词到底有多重要？

不管是《中国诗词大会》，还是2017年9月新推出的部编本中小学《语文》教材，都在告诉我们一件事：诗词关乎素养，也关乎考试。

朱光潜先生在《诗论》中谈及：“写在纸上的诗只是一种符号，要懂得这种符号，只是识字还不够，要在字里，见出意象来，听出音乐来，领略出情味来。”

如何体会浸润于文字中的意象、音乐、情味，恐怕要首推诵读。

那么，诵读古诗文有哪些重要作用呢？

一、培养语感，激发兴趣

诵读古诗文能形成培养的语感，激发学生对文字的兴趣。小学语文教材所选的古诗文，都是传统文化中的经典名篇，具有文质兼美的特点，易于诵读。从语言特色看，语句自然匀称，音韵和谐，读来朗朗上口，反复诵读，颇有韵致。诵读的古诗文一旦储进学生的大脑，学生就会在不知不觉中受到熏陶，长期浸润，就形成了对语言的敏锐感知，更近距离地感受中华文化的精髓，激发学生对文学的兴趣。

二、积累古诗词材料，形成丰厚的文学底蕴

子曰："小子，何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。"诵读古诗文是积累语言材料行之有效的方法，而语言的积累又会形成写作能力。熟读、背诵那些千锤百炼、脍炙人口的名家名篇，可逐步积累字、词、句、篇方面的语言材料，并把所诵读的语言材料牢固地保存在记忆里，并可在消化吸收的基础上不断转化为丰厚的文学底蕴。所谓：“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。

三、引发想象，加深理解，提高鉴赏能力

古诗文是一种精炼的综合的文学艺术，它将文字、绘画、音乐有机地结合在一起，借助有限的文字来表达一种和谐的意境。只有反复诵读，并且一边诵读，一边想象情景，体会意境，才能体会其中的味道。例如，《静夜思》中从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在眼前。客居他乡的游子，面对如霜的秋月怎能不想念故乡、不想念亲人呢？再如，《望庐山瀑布》中“疑是银河落九天”，银河本是晴朗的夜晚环绕天空的银白色光带，它既很壮观，又富于神秘的美，是大自然的一种天象奇观，用银河比喻瀑布，显示出瀑布银光闪闪，气势磅礴的壮丽奇观，真是别出心裁的联想。

这样，在诵读和想象中，加深了对文本的理解，提高了学生对诗文的鉴赏能力。

四、陶冶情操，增强文学修养和文学气质

正所谓“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”古诗文是我国古典文学的精髓，是文学史上最有生命力的瑰宝。如穿越时空，亲耳聆听先哲们醍醐灌顶的语言警示，亲自触摸先辈们光辉的思想气息。屈原的爱国之心，岳飞的报国之志，苏轼的豁达豪放……诵读之中，学生既陶冶了情操，又提高了文学修养和文学气质。

教学千法读为本。诵读是语文课堂教学中最富有生命力，最有感染力，最有想象力，最有震撼力的因素。那么，教师应该如何引导小学生徜徉于古诗文的美妙世界呢？

五、培养学生的诵读兴趣

兴趣是最好的老师，学生有了诵读的兴趣，才能从内心深处对诵读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生经典诵读的兴趣，让他们愉悦地进行经典诵读。教师在指导学生诵读时，要善于聆听并发现每一个学生的不同优点，这样学生在教师的鼓勵中就会树立起信心，感受到成功的喜悦，学生诵读的兴趣就会越来越高。同时，采用多种诵读形式。如，寻找一些好的诵读，经常组织学生听读；如，范读。当学生读得不到位时，教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望；此外，还可以采用多种形式综合诵读，灵活而富有变化，极大地调动了学生古诗词的积极性，学生掌握了背诵古诗词的方法，就能在实践中乐此不疲。

六、指导学生的诵读方法

提高学生的朗读水平不是轻而易举的事，需要我们找出适合学生的科学有效的训练方法和途径，采取以下方法来引领学生诵读。

1.培养良好的诵读习惯

诵读需要特别注意培养学生正确的诵读习惯。读书，要读得字正腔圆，声情并茂；要读准字音，读出节奏感，读出韵味；要读出抑扬顿挫、轻重缓急。要让学生养成良好的诵读习惯，练就扎实的诵读本领，一定要保证多读多练。诵读是对语言的直接感受，读得多了，诗句的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对诗句的感受力。教师要引导学生反复诵读，了解诗意，体会意境，领悟感情，掌握韵律，把握好诗文的感情基调。学生只有真正引入角色，才能读得声情并茂，读得激情飞扬，读得清淡儒雅。

2.选择诵读内容

根据小学生的认知水平和记忆特点，让学生们自己选择喜欢的古诗文来记。因此，对学生诵读内容的选择不规定，即使他们依旧选择小时候就能背诵的简单不过的内容，也要容许他们拿来作为他们汇报的的成果。只是适地鼓励他们若能记得更多、内容更丰富些就好了。

3.合理安排诵读时间

每天早读十分钟集体引导检查学生进行诵读，并鼓励学生充分利用课间十分钟或早自习之前，或中午上学以后等课内外时间，引领学生诵读积累，让学生主动积极地行走在经典诵读之路上。

总之，让诵读成为孩子的习惯！正如北京师范大学副校长、著名教育专家顾明远教授所说：“中国的诗词能够激发起学习热情，使读者会热爱我们走过的大好河山，会欣赏古人高雅的风范，会陶冶自己的情操，所以对于青少年来讲特别重要。”