电化教育技术在小学语文教学中的应用

成永平

【摘要】随着科技的发展，教育领域中信息技术越来越多应用在电化教育的辅助教学上。那么在小学语文的教学过程中，教师要怎样去运用电化教育这一教学辅助工具？在具体的教学实践上又当怎样去应用这一技术去提升课堂教学效果呢？本文笔者进行了具体的探讨。

【关键词】小学语文 电化教育 课堂实践

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0139-01

一、电化教育内涵及其教学意义

电化教育指的是教师借助网络课程、多媒体等电子化的教学产品作为自己的教学媒介，从而将自己所要教学的知识内容通过这些教学媒介有效的传达给学生。在电化教育的实施过程上，主要体现在幻灯片、投影仪、录音教材和小型课件的设计和教学应用上。电化教育在教学上主要以多媒体课件的方式呈现，也就是我们常说的多媒体。多媒体课件的教学实质就是教师通过多媒体这一教学辅助工具，向学生传授知识经验，从而以此来达到提升教学效果的目的。多媒体在教学实践的应用上，改善了普通教学媒体的表现力和互动性，在特点上主要体现在以下四个方面，即表现力强、互动性好、信息量大、共享性好。这四个特点很好的阐述了电化教育在教学实践上的作用，因此，在教育教学上，教师可以积极的运用这一教学辅助工具。

二、当下小学语文的教学现状

语文作为一门的语言的教学，对于学生的语言表达能力和语言运用能力有着极其重要的作用。除此之外，语文在培养学生正确的价值观、人生观、世界观，培育学生民族情怀，增强学生民族自信心、自尊心等方面都有着重要的作用和意义。因此对于一个语文教师，尤其是小学语文教师而言，认识到语文教学的重要性，做好语文教学的课堂实践，是他们基本的职业道德和职业素养。但现实的小学语文教学过程中，教师发现很难让学生专心的学习语文，比如学生在课堂上不能很好的集中注意力，在课下也不能老老实实的完成作业，有的甚至在语文课堂上和其他学生做其它的事情，比如开小差、讲小话咬耳朵、畫小人等。学生这样的学习状况，是很不利于教师教学质量、教学效果的提升的，那么，教师又该如何改变这一教学现状呢？电化教育是教师可以考虑到的一种有效教学方式，它在教学上所体现出来的表现力和交互性能在很大程度上帮助教师激发学生学习兴趣，维持学生学习语文的动机，因此，教师不妨在日常的教学设计中，将电化教育引入到教学策略的考量中。

三、电化教育在小学语文教学中有效应用

1.利用电化教育增强课堂趣味性

多媒体的声效影像功能，能让学生学到课文中不能学到的东西，除此之外，它的声效影像功能，还能让学生在学习的过程中，感受到不一样学习体验，从而引发学生学习的好奇心和积极性。因而，在小学语文的教学中，教师不妨通过多媒体来增强课堂的趣味性，提高学生学习的兴趣和动力。比如，教师可以在教学中利用多媒体技术给学生播放一些与教学内容有关的影视作品，从而让自己的课堂变得有声有色，有趣有味。例如，在教学《草船借箭》一文时，教师可以在教学设计中，加入影视资料这一内容，从而在课堂上，借助多媒体，给学生播放《三国演义》影视作品中，诸葛亮草船借箭这一视频节选。视频的观看可以加深学生对课文内容的了解，增强学生对课文内容的熟悉程度，方便教师教学内容的顺利进行。

2.利用电化教育创设情景

情景教学是教师教学设计过程中比较常用到的一种教学方法，通过情景教学，教师可以让学生在创设的情景氛围中，提升学生学习的兴趣和动力。在创设情景时，教师可以运用多媒体这一辅助工具，进行必要的情景构建。比如利用多媒体的声效功能选择合适的音乐渲染情景氛围。例如，在教学《猴王出世》一课时，教师可以播放电视剧《西游记》中的一些插曲或则片尾曲、主题曲，从而以此来引发学生学习课文的热情和动力。小学生正是对《西游记》特别感兴趣的年龄阶段，他们大多数都应该是猴王孙悟空的忠实粉丝，如若教师在导入之时，就播放一首《西游记》里面的经典歌曲，那么学生的学习激情和动力一定会带动起来的。因此，教师在教学时，不妨通过多媒体来渲染情景氛围，从而让学生在浓厚的氛围中，有效的接收语文课的知识内容。

3.利用电化教育进行教学评价

教学评价是教学活动的有机组成环节，是教师根据教学目标，运用评价的方式和手段对教学活动进行教学判断的过程。教学评价在功能上主要体现在四个方面，即导向性、诊断性、激励性、反馈性。新课程理念下，要求教师能够多元的进行教学评价，从而增强教学评价的有效性。有效的评价能让教师的教学努力事半功陪，因此，在教学评价上，教师要注意自身评价方式的多元化。在多元化的教学过程中，教师可以通过多媒体来展开，例如，在日常的作文评价中，教师可以选用多媒体，将学生的作文上传到电脑中，通过投影仪将学生的作文展示出来，然后和学生一起，讨论某一作文的好与坏。这样的评价方式能让学生在阅读他人作文的基础上，了解他人的写作方式和写作特点，从而扩宽自己的写作方式和写作技巧。除此之外，这种教学评价，还能让学生互相的取长补短，互相的学习和借鉴。

四、电化教育术与课堂融合的过程中应注意的问题

1.教学流于形式，偏离目标

在电化教育术与小学语文学科的整合过程中，有许多教师的课件内容是照搬书本上的，知识将书本上的纸质文字及图片照搬到信息技术的平台上。这样的信息技术整合一点意义也没有，传统的教学模式没有任何区别，只是呈现方式不同而已。教导信息起源是多渠道、多层次的，我们不能把信息技巧手段作为获取教导信息的唯一依附，不要认为在上课用到了投影仪、用到了PPT，就算是采用了信息化教学手段，教学效果就会取得良好的成效。

2.教师的作用被弱化

在小学语文教学过程中，教师是课堂的主体，要对课堂教学具有整体把握。然而，随着信息技术的不断进步，许多教师都只是点点鼠标，给学生播放一段录像，或者搜集一些信息和资源供大家浏览。教师在语文课堂教学过程中，如果把文章的朗读都交给了音响，比划顺序交给了软件，问题答案交给的投影，那么教师就成了单纯的机器操作者。

五、总结

电化教育作为新时代下的一种教学辅助工具，需要教师在日常的教学过程中，不断的积累教学经验，从而在课堂中，能够游刃有余的运用电化教育辅助自己的教训实践。

参考文献：

[1]王雪清.现代教育技术在小学语文教学中的应用[J].科教导刊，2013（5）：170-171.

[2]吴培利.浅谈现代教育技术在小学语文课堂中的应用[J].中国教育技术装备，2013（31）：95-9.