浅谈小学数学课堂中学生自主学习的重要性

张星星

摘要：在新课程标准的引领下，小学数学课堂在重视小学生全面发展基础上，强化了对小学生自主学习能力、合作探究能力和创新能力的培养，这对新时期的教师提出了更深刻的要求，要求教师不断地提升自我修养，逐渐加深对学生的认识与了解，在这样的教育基础上，才能不断地培养学生的创新思维，让学生在自主学习的过程中锻炼自身的能力，在课堂中做到轻松愉快的学习。

关键词：小学；数学；自主学习；创新；探究

在新教育理念的感召下，教师逐渐加强了对小学生各种能力的培养，培养学生全面均衡的发展，在小学数学课堂上学生积极主动的参与到自主學习与合作的学习过程中，学生充当了课堂的小主人，教师在课堂中只是起到引领的作用。数学课堂在学生的主体作用下更加的积极生动。因此，作为小学数学教师在教学的过程中一定要遵循小学生身心发展的特点，采用合适的教学方法，注重知识学习的过程，而不是学习的结果，在小组合作的过程中促进学生的均衡发展。

一、高效课堂-自主学习的现状

根据小学生身心发展的特点，小学生所处的年龄段正是活泼好动，为一切充满好奇的阶段，大多数小学生都有强烈的好奇心和求知欲。教师在教学过程中要根据小学生的年龄特点和个性，采用适当的方法，培养学生的自主学习能力，但是，目前这种教学情况在实践中也显现出了一些不足之处，这就引发了我们的思考与反思。

（一）偏重于导入

在小学数学教学的课堂上，一些教师偏重于过分的修饰情境导入，授课时分散了学生的注意力，致使学生注意力不集中。在我听过的一些公开课或者优质课中，多数教师喜欢用相关知识的链接的动画片作为一节课的导入，如：在课堂导入时，教师突发奇想，要用小学生喜欢的动画片作为课堂导入环节，学生们专注于欣赏动画片，沉溺于动画的联想中而偏离了数学课堂中的知识传授，忘记了这是在上数学课，导致这节课丧失了数学教学目的。

（二）情境缺乏新意

数学教师在授课环节中，尤其是在创设情境时，喜欢用大人的思维和想法去进行设想，忽视了小学阶段孩子们的身心发展特点，泯灭了孩子的天真与浪漫，致使数学课堂缺失了童真童趣，单一的情境创设毫无新意，无法勾起学生的学习兴趣。例如：在小学五年级数学教学中《小数乘法》一课，教师用"学生在采购中机场遇见的问题”来作为课堂创设的情境，这对于学生而言缺乏新奇，对完成本节课的学习任务缺乏兴趣。

（三）内容偏离数学知识

在小学数学的授课过程中，教师利用提前预设的各种情境来导入新课，却忽略了这部分内容与本节课知识间的相互联系，衔接之处未进行仔细的思考，忽视了数学与生活间的相互联系，学生在学习过程中的表现也不理想。如：在《统计》一课，授课教师利用高效课堂的教学模式，采用小组合作的形式，让学生展开讨论，整节课中学生们过多的讨论了小组成员间的身高，没有真正的领会“统计”意义，这节课的授课内容就偏离了教材。

二、高效课堂-自主学习的重要性

在小学数学知识的教学中，受新课程理念的影响，逐渐由教师主宰课堂演变成了以学生为主体，教师起辅助作用的教学模式，在这样的课堂中学生通过自主探究性的活动，发现问题-讨论问题-解决问题-得出结论。学生可以借助多种手段，利用教材、工具书等自发地解决学习问题，完成学习任务，并对知识进行合理的消化与吸收，这样既完成了学习任务，又锻炼了能力。学生自主学习的重要性有以下几方面：

（一）加深学生对数学知识的理解

在崭新的思想下，应从多方面、多角度培养学生。在教学目标的指引下，学生通过自主学习，能够全身心的投入到探究新知识的活动中去，同学之间互帮互助有助于调动学生学习的积极性。学生只有从内心接受新知，才能吃透课本，将厚书变薄。

（二）为今后的数学学习奠定基础

培养学生的自主学习能力，既能促使学生养成良好的学习习惯，又能使学生轻松的学会每节课的内容。要从小树立良好的行为习惯，好的学习习惯一旦养成，将会对学生产生深远的影响，也为今后的学习奠定扎实的基础。

（三）培养发现问题的能力

小学生天性纯真，对自然界的一切都充满了好奇，就像十万个为什么一样，他们喜欢用问题来思考人生，所以他们有发现问题的能力。在日常学习中我们也会发现，越是成绩优异的学生越是喜欢问问题。可见，在学习中越是容易发现问题的学生能力越强。

三、高效课堂-自主学习的教学策略

在数学课堂中，学生的主体作用日渐凸显，在积极的教学因素的影响下，挖掘多种有助于教学的方式，让学生作为课堂的小主人，去引领课堂，在轻松地氛围下开展学习活动。

教师在课前积极备课，创设新颖、有教育意义的情境导入，用积极向上、轻松愉悦的方式激发学生求知的欲望。例如：利用现实中的学生熟知的具体事例作为新知识的导入，关注生活与数学的联系，关注学生的生活体验；也可以利用游戏作为新授课的导入环节，在游戏中激发学生学习的兴趣，是学生产生求知的欲望；还可以通过讲故事等方式导入新课，在学生丰富想象的基础开展教学。

根据学生的实际情况进行分组，明确组内的职责，培养学生的集体荣誉感由于学生们好胜心较强，通过合作，学生会积极主动的投身于探究新知的活动中。

总之，在新的教学环境中，培养学生自主学习的能力，既是对学生能力的塑造，也是对教师能力的一种考验，因此，乘帆远航需要我们共同的努力！

参考文献：

[1] 张奠宙.《中国数学双基教学》[M].上海教育出版社， 2006版

[2] 李光树.《小学数学教学论》[M].人民教育出版社， 2003版