发挥评价功能构建高效课堂

丁阳

【摘要】“教学评价是一门艺术，想要成为一名优秀的教师，首先要学会评价学生。”这就要求新型的师生关系要有多元化的评价标准。作为一名小学英语教师，我们必须本着“一切为了学生的发展”的理念，在英语课堂中充分发挥其评价作用，让课堂教学在评价中更积极更有效，让学生在学习中稳定持续地发展。本文拟以“评价”为指导，结合小学英语课堂教学实例，分析如何践行英语教学评价，以构建精彩高效的小学英语课堂。

【关键词】小学英语 评价原则

在《义务教育英语新课程标准（2011年版）》中提到，评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在新课程理念的指导下，学生既是学习的主体，也是评价的主体。评价就是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状态表现出来的评价艺术。这就要求新型的师生关系要有多元化的评价标准。教学实践证明，评价与教学协调统一，以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。

一、坚持公正、全面、科学和鼓励性原则，在评价中提高学生学习兴趣

1.公平公正，合理客观，在评价中得到尊重

公平合理地对待和评价每一位学生，是教育公正的最基本要求。教师在教育教学过程中应尊重每一位学生，在制定评价标准时要秉承公平公正的原则，合理客观地评价每一位学生，让学生在公正的评价中感受平等，提高学习兴趣。在课堂教学时，我常常用Well done！ Excellent！Youre clever.等鼓励性的语言评价学生，这些评价不断转换，让学生对英语课堂保持兴趣。

2_面向全体，科学鼓励，在评价中提高兴趣

只有正视学生的个体差异，因材施教，每个学生才能都得到充分的发展。在评价过程中，教师要关注每位受教育者的性格特点，注意其特长，把群体目标和个体目标统一结合起来，让每位学生得到全面发展。当学生正确表达时，笔者及时送上积极评价：Good job！Fantas-tic！Awesome！当学生遇到困难时，笔者送上鼓励评价：Never mind！Think it over.教師要悉心营造展示的氛围，鼓励为主，全面科学地评价每一位学生，让展示成为课堂文化，让评价激发学生的学习兴趣。

二、坚持发展性原则。在评价中激发学生发展潜能

1.发展性评价要基于培养目标，制定明确的阶段发展目标

发展性评价的根本目的是促进学生的全面发展。实施的重点是教师必须用发展的眼光看待每位受教育者，也必须重视学习过程中的总体评价。以新译林版《小学英语一年级》上册为例，本册教材总的教学目标如下：以培养学生的学习兴趣、初步的语感和用英语进行简单口头交流的能力为教学的主要目标；以视、听、说、唱、画、游、演、做等活动为上课的主要形式；以听说为训练的主要项目。在系统的英语学习中使学生活跃身心、发展智力、树立信心、提高技能。教师在进行评价时首先要确定评价目标，其次才能确定评价的内容和方法。要以被评价者的素质全面发展为目标，通过对比学生的过去和现状，进行对比，分析优势与不足，使之成为学生发展的方向和依据。以此提出意见和建议，使学生在评价中认识、发展并完善自我，朝着预期目标努力奋进。

2.发展性评价要注重过程

发展性评价不仅要重视学生的现在，还要重视学生的过去，更要着眼于学生的未来。教师在评价过程中需要对学生的发展过程进行全面的关注。如在教学五年级英语时，笔者进行了学生情况分析，发现学生整体学习热情浓厚，口语表达和书面写作能力均达到教学目标的要求。本学期应继续保持和激发学生的学习积极性，循序渐进，有效教学，在活动中输入，提高学生的输出能力，培养语言交际能力。同时注意两极分化，提优补差，查漏补缺。

经过了几个单元的学习，笔者根据上课表现和作业情况对班级学生进行了阶段性的评价反馈，发现大部分学生能够在预设的目标下顺利开展学习，特别是基础知识和语法知识，但阅读能力和写作能力还不够扎实，需要继续训练。

期末，笔者又进行了一次阶段性评价反馈，特别针对薄弱的阅读能力和写作能力学生进行关注，组内开展教学研讨，及时做好记录，共享优秀评价经验，并提出有效改进措施。

3.发展性评价要关注个体差异性，倡导多元化的评价方法

由于班级学生个体差异性的存在，因此需要建立“因材施评”的评价体系。在教育教学过程中，教育者要根据每位学生的个性特点、认知水平及学习能力，针对性地教学，根据其发展水平做出个性化的评价，并提出积极的意见和建议。倡导多元化的评价方法，不以成绩作为唯一的评价标准，从情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面评价学生的进步和成长。

笔者在教学中经常使用的课堂表扬评价和作业奖励评价，效果都不错。表扬评价，既可以是言语的，也可以是动作的。在学生积极思维，踊跃发言时，笔者会由衷地称赞：Wonderful！Excellent！Well done！一个大拇指所示意的“NO.1”以及V（victory）型手势，让学生开心不已。作业中笔者用简单的文字鼓励他们，提醒他们。You did a very good job！Congratulations！Keep on！

又如奖励法，学生默写全对时，笔者都会发一张自制的“免作卡”，有了“免作卡”，可以随时免抄一次，累计后还可以来换精美小礼物呢。课余笔者还制定了作业评价表，积极做好家校联系工作，得到了家长的大力配合，既减少了教学指导的盲目性，又增加了教学的指导性。

三、坚持合作原则，在评价中让师生合作更融洽

1.小组评价

学生在小组中以团队形式面对面地开展交流学习活动，有助于取长补短，共同学习。例如，通过小组评价Story time板块，学习情景对话，训练学生的听说技能，提高会话能力；通过小组评价Grammar time板块，归纳整理本单元的重要语法知识；通过小组评价Fun time板块，体验动手的乐趣；通过小组评价Cartoon time板块，延伸新知识，丰富课外阅读；通过小组评价Sound time板块，了解字母在单词中的读音及简单的拼读规则和句子节奏、语调等；通过小组评价Culture time板块，介绍中西方文化及语言差异；通过小组评价Song/Rhyme time板块，巩固所学的内容，培养听说和思维能力。

学生在学习的过程之中难免会遇到一些疑难问题，我们应最给予学生讨论的时间和空间，互相取长补短，共同提高。

2.自我评价

Checkout time每单元的自我评价板块，教师要积极鼓励学生在一阶段的学习后学会自我评价，通过自我评价建立自信。在肯定自己学习成果的同时，发现并解决问题。

总之，无论开展哪种形式的评价，都应是师生全员参与进行评价。课堂评价是教学手段，不是教学目的，教育教学者在评价过程中应因人而异，以多元化的评价形式为学习者创造评价环境，以构建精彩高效的小学英语课堂，让学习者得到可持续性发展。