小议地理比较法在高中地理教学中的应用

刘俊花

摘要：比较法是一种较为先进的教学方法，它利用了人类思维的特点引导学生通过对比和参照进行更有效率的学习，将凌乱变得系统。教师应该在教学中有意识的运用比较法开展教学，同时要对其进行完善和发展；学生也要学会应用地理比较法系统的复习地理知识，分析并解决实际问题。

关键词：地理比较法；高中地理；教学

学过高中地理都知道，高中地理知识点多，内容繁琐，记起来难度大，学习起来不是一件轻松的事。地理比较法可以很好的帮助学生梳理知识点，并通过知识点的比较帮助学生建立一个系统的地理知识体系，这样不但使学生学习起来难度较低，更能举一反三，触类旁通。

一、高中地理教学中的地理比较法

在高中地理教学中，地理比较法的运用范围比较广，这主要是因为地理比较法本身的类型比较多样。在高中地理教学中，运用地理比较法能够改良教师的教学方法，使高中地理老师的教学方法更加具有针对性和概括性，同时在高中地理教学中，运用地理比较法还可以丰富学生的学习方法，使学生在高中地理的学习中能够融会贯通。在高中地理教学中，地理比较法有类比法、借比法、纵比法、中心内容比较法、横比法和综合比较法六大类。在高中地理教学中，地理比较法的运用范围比较广，除这种方法的教与学的效果特别明显外，还因为这六大类的地理比较法本身就具有一定的适用性。一般而言，类比法是运用次数比较多的地理比较法。相比其他五种地理比较法，中心内容比较法的运用范围比较窄。

二、地理比较法的类别

（一）类比法

类比法，顾名思义，两者之间有共同性，让学生在所学知识范围内根据地理现象找出共同点和差异性。比如，热带气候和亚热带气候有诸多相似之处，基本上没有太大的区别，因此，相同的知识点可以教学生一块记住，主要是记住两者之间的差异性。这样就给学生减轻了负担并且更容易记住，这样老师教学时也能轻松许多。

（二）图表法

图表法在地理比较中十分重要，图表是地理教学的第二语言，因此，图表比较法在高中地理教学中有很大的帮助。比如，承压图和潜水图，这两个知识点比较抽象，理解起来比较困难，用图表比较法就能帮助学生找到两者的差异。

（三）概念比较法

高中地理中对地理概念的不多，但是许多学生对概念容易混淆。比如，“气候”和“天气”很多学生都有自己的理解，但要说准确，没几个学生能做到。这时候就要求老师对这两个概念进行比较。

（四）综合比较法

综合比较法是一个比较复杂的比较法，要对知识进行全面综合的考虑。比如，自转和公转，需要学习的知识点太多，比如地球、月球的自传、公转原理，还要学习星球的质量、引力等。通过许多知识点的比较，可以生成系统的学习框架，这样学习的难度就会较低。

三、地理比较法在高中地理教学中的实践运用

将地理比较法应用到高中地理教学中，可以使教学更加丰富，教师可以通过分层分类等方式实现教学，但在应用地理比较法进行教学时，还需要做好课前准备工作。

（一）引导学生自觉应用比较法

高中地理教学之所以要应用地理比较法，不仅是为了让学生记住知识，更是为了让学生掌握学习知识的方法，也就是说让学生学会比较法的同时，让学生正确运用与习惯使用比较法。所以，教师一定要让学生看到比较法对学习所起到的作用，如，在气候教学中，教师应引导学生通过概念比较法了解热带季风气候与亚热带季风季候之间的差异，并让学生掌握两者之间的差异，这样学生就可以认识到比较法的作用，在日后的知识学习中也可以运用比较法，掌握更多学习技巧。

（二）地理比较法与其他教法的结合

课堂教学是综合性教学活动，它能够得到多种教学方法的支持与推动，所以，在利用高中地理教学比较法时，一定要充分利用各种教学方法，确保教学顺利进行。如教师可以将小组教学法应用到地理教学中，让学生均匀分成几个小组，通过小组间讨论实现地理教学，通过小组教学不仅可以使学生学会与他人协作，还会通过相互之间的学习，让学生更加清晰学习内容异同点，以使课堂教学更为有效。同时，教师也可以将归纳分析法应用到教学中，如，在学习四大渔场时，教师可以让学生思考与探讨四大渔场分布特点，让学生在学习中学会触类旁通，掌握地理知识。此外，还可以将直观教学法应用到高中地理教学中，现阶段，很多高中都引进了多媒体教学设备，教师可以利用多媒体制作出图像进行教学，如，在洋流流经区域中，教师就可以通过图像来完成，用红蓝两种颜色分别代表暖流与寒流，可以让学生更加直观地看到寒暖流分布情况，减少学生的错误理解。

（三）为学生构建完善的知识体系

高中地理教学主要是为了强化学生地理知识，这就需要教师为学生构建完善的知识体系，因此，教师应明确学生对地理知识的掌握情况，并根据学生实际情况构建知识体系。如，分析比较各单元主要内容，确定它们的联系与区别，通过横向比较与纵向比较加以区分，整理出各章要点，将这些要点串联在一起，帮助学生更好地理解所学知识，让学生更好地掌握地理知识，只有这样才能提高教学质量，真正体现地理教学意义，凸显高中地理教学价值。

四、地理比较法在高中地理教学中应用思考

（一）比较时注意恰当性

地理比较法应用广泛，但是并不是所有的地理知识点都能用地理比较法，简单说，就是不能为了比较而比较，教学过程中更要适当地采用多种方法结合使用，方便教学和传授知识，高中地理知识繁多，分支层次也较多，不能简单地采取一种方法，应该在教学中实时思考。

（二）比较时重在内容，不能流于形式

比较重在内容，而不是简单地列个表格就是地理比较法，应该重在概括、总结，在课本内容有一定了解的基础上进行分析、总结，从而找共性、明确特性。地理比较法包括多种形式，包括类比法、横比法、纵比法等等，针对具体教程学内容，采用合适的比较方法。比较分析时不能仅仅着眼于细微末节，众多的细节过程需要学生自己在讲课过程、看书过程中发现，而教师在讲课时更应该着眼于宏观分析、对比，帮助学生建立整体框架、促进地理知识体系的丰富和完善补充。

参考文献：

[1]教育部.普通高中地理课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003

[2]李錫庆.高中地理比较法教学的有效实施[J].学周刊：B版，2013（4）：167-167